| 标题 | 案例教学法在职高政治教学中的应用策略 |
| 范文 | 柏晓燕 摘要：随着我国新课改的深入推行，案例教学法在教师日常的教学工作中也被不断的使用。本文将分析案例教学法在职高政治教学中所起的作用，并且重点讨论如何使案例教学法科学自然的应用到职高政治教学中，从而推动政治教学事业的稳步发展。 关键词：政治教学 ? 职高 ? 案例教学 政治是一门理论性与思想性并存的学科，对于大部分学生来说，政治内容的学习格外的枯燥乏味，因而对此失去信心，随着兴趣的丧失，政治学习能力也愈来愈呈下降趋势。故而提升学生兴致，将生动、有趣的案例教学法应用到职高政治的教学中，就成为了重中之重。一、案例教学法在教学中的作用 （一）提高课堂生动性 案例教学法作为目前我国职高中广泛运用的教学方法之一，能够准确抓住学生心理，比较符合其心理特点，并能够合理有效的将学生引导到课堂中来，使其积极参与课堂活动，在所学理论知识和实际生活相联系的基础上，充分感受政治课的实用功能。由于职高阶段学习的政治内容和初中学习的内容大为不同，所学政治内容不论是思想性还是理论性都较强，不易对其进行理解，学习起来十分困难。且我国传统教育模式基本属于“填鸭式教育法”，即由教师将课本中需要掌握的内容进行一番自己的理解，后将其强行灌输给学生，使得学生在接受学习时处于被动接受的地位，不能做到独立思考和真正意义上的理解。加上课堂气氛沉闷，学生容易出现对所学内容领悟不透彻而昏昏欲睡的情况。将案例教学法引用到教学中则可大大提高课堂教学的生动性，将枯燥的政治知识与有趣的现实实际相结合，提升了学生对于政治学习的兴趣，在将学生视觉和听觉都积极调动起来的基础上进行教学，有助于使学生快速而又准确的把握课堂重点。 （二）培养学生探究力 和传统的教学模式有所不同的是，案例教学法能够在最大程度上培养学生的学习主动性和探究力。相比于只重視教师讲解的传统教学法而言，案例教学法更加注重学生的自行理解，让学生从实际出发换位思考，运用已学知识充分的分析探究教师提出的问题。同时，探究的方法也多种多样，在某个较为具体的案例中，学生可以自发分成学习小组或是进行个人思考，并仔细阅读有关材料，分析问题最终制定解决方案，在这一自主过程中，学生可以得到充分的能力提升，极大的激发了积极性，并直接的培养了学生独立思考和解决问题的能力，对于学生提升其分析探究能力都有着较大帮助。对于平日里政治课堂上发言和表现不积极的学生，也是一次挑战自我、极大增强自信心的尝试，对学生的学习能力和身心健康的发展起到了极大的推动作用。二、案例教学法在职高政治教学中的应用策略 （一）课前准备 作为教师，在课堂教学开始前，应积极做好备课工作。作为课堂的主要参与者和学生的引导者，不管是案例的采集还是实施，教师都应亲力亲为。而作为案例教学法实施的基础和前提，选取案例是最为关键的一个步骤，教师应注意保证所选案例能够满足教学内容的要求和教学目的的需要。主要需要满足三点要求：第一，在选择案例时，案例内容应该符合实际情况，禁止出现胡编乱造、严重脱离实际的情况，保证学生在阅读案例时能够产生一定的代入感;第二，所选案例一定具备完整性，可以让每一个知识点充分的融入进去;第三，案例本身内容应与时事政治相挂钩，保证学生能够获取最新的时政资讯。同时，案例教学法较其他教学法而言，对于教师的要求更高，所用教师必须具备极高的政治素养，且能够轻松驾驭课堂。因而需要教师提前对讲解知识进行整体梳理，准确指出课堂重点，着重分析，教学讲解顺序也应由浅到深、由简入难，保证学生在理解上一所学知识的基础上，逐步提高，以循序渐进的方式逐渐探索新的政治知识点。并在课程结束后，结合学生具体情况，积极开展相关教学活动，较为活跃的学生，可以适当采用辩论的方式[1]。 例如，在学习“个人收入与分配”这一课题时，就有教师通过对难点的不断划分和对教学内容的囊括，从而决定使用“周末野炊分零食”的案例来对本课进行说明。从生活中学生经常接触的活动里找出实例，更能方便学生对于教学知识的理解和掌握;同时，可在进行案例教学时，采用层层设问的方式，开发学生的探索能力。 （二）合理使用案例 通常来说，影响教学效果的主要因素就包括课堂气氛。一个良好活跃的课堂氛围对于提升教师教学效果，有着极为明显的作用。在使用案例教学法的过程中，教师应注意安排合理化的教学方式，采用恰当的案例对其进行讲解。并在平时注意学生兴趣爱好，在政治教学中多使用与之贴近的实际案例，鼓励学生留心观察生活，比如在学习“世界是联系起来的”一课时，教师可提出相关问题，如通过抛出“万物都是存在联系的”这一观点，进而引发学生对于“蝴蝶效应”的思考与讨论。同时，由于政治是一门涉及范围较广的学科，需要学生在学习过程中不断的开拓眼界，以便达到更好的理解。则此时教师在选材的过程中，可以选择一些时点热门事件，或是国内外的要政，保证学生做到与时俱进，开拓视野，进而在政治学习的过程里逐步提升自身的政治素养和综合素质，深化政治远见。 例如，教师在对“世界文化多样性”进行讲解时，可以将近期发生的热门事件作为课题切入点，先向学生讲述东西方文化上存在的差异，同时注意向学生输入必要的正确的价值观，最终达到深化课堂内容，强化学生理解的目的。 仍选择以“收入与分配”为例，采用“大家庭内分粥”的案例，展开教师主导并且由小组讨论的教学活动。首先，教师先向学生仔细讲解好发生背景：在一个大家庭中，八个人一起吃饭喝粥，但是每次都会发现粥不够喝，因此这家人需要采取何种方法来解决这一问题？小组学生展开讨论，得出回答：饭量多少应由付出劳动的多少来决定，多劳者可以多吃，劳动较少的人少吃，这在保证每个人都有饭吃的基础上又直接的促进了劳动积极性。学生完成这一讨论后，教师可引导学生进一步思考“此种分配方式体现了经济学中的何种原理？”，从而带领学生一起了解合理的分配方式能够积极调动积极性从而提高办事效率，并引发有关“此种方式是否存在弊端，且存在哪种弊端”的讨论。 （三）简化教学 对于职高阶段的学生来说，由于平时接收的教学内容众多，学习压力巨大，因而面对晦涩难懂的政治内容时，许多学生及其容易遇到不易解决的问题，加上高中时期的政治内容繁多，且在一定程度上具有复杂性，如若使用传统的教学方式，则教学工作很难继续开展下去。故此教师可以采取案例教学法，仅仅使用一些案例，作出提问并引发学生对于课堂内容的思考，使得学生在这一过程中对于所学内容有更为深刻的认识，在脑海中形成一套较为系统的知识理论体系，有利于学生完善自身的知识结构框架[2]。 与此同时，教师在使用案例教学法时应格外注意，要准确把握课堂重点，时刻围绕案例进行剖析讨论，不可偏离实际脱离主题，仅一味的回归教材。应主动从教材中走出去，着眼实际情况，用最为贴切当前生活的案例，切合学生实际的学习情况，引发学生积极的思考，用最直观的语言向学生进行教学，使得学生在深化理解的前提下，层层分析，在解决一个问题的同时又发现新问题，抽丝剥茧，最终掌握其中知识原理，回归到教材中來。此类做法保证了教学的简洁明了，使得学生只要充分掌握案例，便能对所学知识进行全面的理解，并可紧紧跟上教师教学的节奏，使得整个教学工作衔接更为紧凑。对于学生的逻辑和分析思维、主观判断能力以及创新能力都有大幅度的提升。 （四）课后反思 对于提高课堂教学质量来说，及时的课后反思和课后总结是十分必要的。教师应时刻注意这一点，并联系不同学生的特点，制定出合理有效的方案。例如部分学生独立思考能力较强，则可以适当使用自主学习和辩论思考的方式，从而在最大程度上激发学生的思维活跃度;部分学生善于与人沟通，教师则可以对其成立课后讨论小组，鼓励学生间积极合作，进一步的锻炼了学生的表达能力，增进学生自信心。在这一过程中应特殊注意一点，教师在分配学生小组成员时，一定要做到分配合理，保证活跃学生和不活跃学生在各小组中所占比例均衡，避免出现学生没有发表意见的机会，放弃讨论的情况。 同时，教师在完成教学工作后，应及时考虑，自己所讲内容是否突出重点。是否从学生角度出来且有无达到教学目标。部分教师通常会忽略掉自身反思和对教学内容总结的环节，从而缺乏对案例教学更深度的认识，需要特别注意这一点。且作为职高学校的政治教师，必须严格遵循职高政治课堂教学的大纲精神，根据不同的教学任务和工作内容，合理且大胆的对教学模式进行创新改革，考虑不同专业不同方面，科学的制定出一套有效实用的教学体系，综合学生素质，切合教学实情，全面提高政治课堂的整体质量。三、结语 简而言之，在当代教育改革的背景下，要想使学生更好的吸收所学知识，教师就必须及时调整教学方法，制定出一套科学且合理的教学方案，并做到因材施教，结合实际情况，选择合适的相关案例融入到教学内容中，进而不断提升学生学习的积极性和政治文化素养。 参考文献： [1]李杰.案例教学法在高中政治教学中的作用及应用策略[J].甘肃省镇原县教学研究室，2018，（14）：72. [2]王海燕.案例教学法在中职政治课堂教学中的应用策略[J].福建省上杭职业中专学校，2018，（04）：216-218. （作者单位：通海县职业高级中学） |
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