| 标题 | 幼儿园音乐活动游戏化课程的组织与实施 |
| 范文 | 张红霞 崔海利 【摘? 要】在幼儿园课程游戏化改革背景下，在音乐活动游戏化课程构建与实施过程中，我们发现有些教师过于重视音乐活动中游戏的形式。针对音乐活动游戏化课程建设中存在的问题，本文从许卓娅教授音乐教学游戏化理念出发，探讨科学开展音乐游戏、构建游戏化课程，从而促进幼儿全面发展的策略，以期为音乐活动游戏化课程的健康发展提供新思路。 【关键词】幼儿园;音乐活动;游戏化课程 我们发现有些教师过于重视音乐活动中游戏形式，而忽视了游戏精神在音乐活动中的渗透;只关注教育教学任务是否完成，却忽视幼儿音乐学习需求与个体之间在音乐感受能力等方面存在的差异;或为了唤醒幼儿情感，吸引幼儿注意力只注重情境创设，而忽略师幼、幼幼之间互动，忽视游戏的挑战性与幼儿创新思维的培养等。 一、创设轻松愉悦的游戏环境，帮助幼儿感受音乐 在传统教学活动中，我们发现孩子们在闲暇时已经非常轻松就能做出的动作，本来很自然的手势，却因为紧张、胆怯等心理因素影响，而变得扭捏不自然，大大降低了孩子们的音乐感受力。为了改变这一现状，教师从运用音乐游戏切入来改变让孩子们感到拘谨、压抑的学习氛围，使他们在轻松自在的音乐环境中自由、自然成长。 （一）建立音乐与生活之间的联系 在学习《牙刷火车》这首歌曲时，根据许卓娅教授的理念，我们从生活的视角来创设游戏环境，即根据幼儿具体形象思维比较占优势这一点，在听歌曲前，直接出示孩子们日常生活中使用的小牙刷，来激活幼儿已有生活经验，帮助他们理解歌词内容，加深他们的歌词印象，从而为孩子们初步感知音乐的美，以及接下来的听赏活动打下良好基础。 （二）图谱让音乐教学更加形象直观 由于音乐语言比较抽象，而幼儿的思维能力又以具体形象为主，因此我们在音乐游戏中经常使用“图谱教学法”，通过这个方法帮助幼儿理解歌曲的结构及内容，帮助孩子们学习与记忆歌词。休止符是乐谱中用以表示乐音停顿时间长短的符号。在幼儿音乐教学中让孩子们理解遇到休止符时的停顿是一个难点。为了解决这个教学难点，我们可以设计图谱，使用“亲亲”等类似的画面提示，从而暗示孩子们遇到休止符时就要停止发声。图谱的运用有效增强了音乐活动的趣味，使孩子们积极主动地学习这一知识点，提高了音乐活动的教学效果。 二、运用形式多样的游戏形式，促进幼儿理解音乐 音乐是听觉艺术，在音乐活动中少不了听觉游戏的运用，以培养孩子们的倾听能力以及音乐表达能力。如发出不同动物的叫声，让孩子们说是哪种动物的声音，用筷子敲击不同的乐器，让孩子们猜一猜是什么物体发出的声音，从而在听辨游戏中提高幼儿的音乐感受能力。同时通过听觉类的小游戏，可以促进幼儿语言发展。除此之外，我们还从幼儿直观动作思维比较发达这一特点出发，设计了丰富多样的表演游戏，师幼共同设计肢体动作与夸张性的语言，实现共同成长，帮助幼儿快速理解音乐内容。如在学习歌曲《妈妈您歇歇吧》时，为了激发幼儿的演唱兴趣，帮助他们理解与记忆歌词，我们邀请孩子们一起玩角色扮演，一名幼儿扮演妈妈，一名或多名幼儿扮演孩子，而教师只是做相应的语言提示，在游戏活动中出现了问题，师幼共同讨论解决，还要给孩子们自由评价的权利及互换角色获得全面体验的机会，从而帮助每一名幼儿都能通过参与音乐游戏更加深刻地理解音乐。 三、遵循幼儿的身心发育特点，实现有效表现音乐 在许卓娅教授的理念中，幼儿用动作表现音乐的能力需要在循序渐进中获得提高。从幼儿的兴趣出发，由易到难，促进幼儿乐于表现。由于幼儿间动作发展存在一定差异性，教师还要对动作发展缓慢的幼儿进行个别化指导。在动作教授过程中，我们要引导幼儿用简单的肢体动作来表现音乐旋律，在获得初步感知的基础上再提升动作难度，如配合恰当表情，而且教师要从幼儿的真实发展水平出发适时地对自己的教学设计进行调整，使教学更加贴近幼儿的“最近发展区”，使动作教授更具有针对性。 每个孩子的已有经验都是不同的，因此他们对音乐的感受亦不同，在律动游戏中所创编的动作就不一样，对于孩子们创新的动作，我们要给予肯定和及时表扬，从而调动他们参与音乐游戏的积极性，使他们在主动学习中更迅速地掌握所学音乐知识，不断增强他们的自信心。 四、结语 音乐游戏生动有趣，教师应为幼儿营造宽松、愉悦的音乐学习氛围，使孩子们在音乐游戏中轻松掌握知识与技能，帮助他们提高感受能力，在多样游戏形式中，幼儿主动参与、亲身体验，提高了他们理解与表现音乐的能力，提升了创新品质，同时也在了无痕迹中使其他诸多领域的教育实现了渗透，体现了幼儿学习与发展的整体性，促进了幼儿全面发展。 参考文献： [1]许卓娅.幼儿园音乐教学游戏化设计[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2014. [2]孫婷婷.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（9）. |
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