| 标题 | 普通高校研究生兼职本科生辅导员的优势、问题及对策 |
| 范文 | 曹 璇 [摘 要]因高校招生人数的增长和去行政化、行政人员去编化的加速发展，加之大类招生时代的到来，很多高校专职辅导员进入“供不应求”状态。所以有学生干部经历的研究生成为补充辅导员队伍的主要对象。这些兼职辅导员“学生”的身份为其兼职工作提供了便利，但“兼职”身份也让研究生从事辅导员工作存在着很多困难。本文拟就如何有效地管理好研究生兼职辅导员，使其在学生工作中充分发挥作用进行深度分析，并就加强对兼职辅导员队伍的资源挖掘和管理提出建议。 [关键词]研究生;兼职辅导员;优势;问题;对策 [中图分类号]G641 [文献标识码]A 随着普通高校招生人数的逐年提升和高校去行政化、行政人员去编化的加速发展，加之大类招生时代的到来，很多高校专职辅导员进入“供不应求”状态。针对这一实际情况，很多高校开始选聘兼职辅导员，有学生干部经历的研究生成为高校学工系统选聘的主要对象。这些兼职辅导员“学生”的身份为其兼职工作提供了便利，但“兼职”身份也让研究生从事辅导员工作存在着很多困难。如何有效地管理好研究生兼职辅导员，使其在学生工作中充分发挥作用呢？本文拟对这一问题进行深度分析，以加强对兼职辅导员队伍的资源挖掘和管理，缓解专职辅导员工作压力。 1 研究生兼职辅导员产生的历史背景和现实状况 1951年11月，国务院正式批准了教育部《关于全国工学院调整方案的报告》，首次正式提出“政治辅导员”这一概念。当时辅导员队伍中多数是“双肩挑”（同时承担思想政治工作和业务工作）人员，专职辅导员很少，此情况一直持续到“文化大革命”前夕。1966—1976年“文革”十年间，我国思想政治工作受到了前所未有的毁灭与打击，思想政治教育工作者也受到了严重迫害。1978年，随着高考制度的恢复，教育部起草修订了《全国普通高等学校暂行工作条例（征求意见稿）》，其中规定需建立一支学生政治思想工作队伍，在一、二年级设立政治辅导员。随着高校招生人数的逐年扩招，1984年11月中宣部和教育部又联合颁布了《关于加强高等学校思想政治工作队伍建设的意见》，《意见》强调：高等学校的思想政治工作队伍，必须实行专职和兼职相结合。1987年5月中央颁发的《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》提出：高等学校的每个班级均应配备兼职的班主任、导师或辅导员，可从教书育人好的教师和品学兼优的研究生、高年级大学生中选拔。1993年2月颁布的《中国教育改革和发展纲要》第29款强调指出：高等学校要建设好一支以精干的专职人员为骨干、专兼职结合的思想政治工作队伍。2005年教育部发布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，其中第六条指出辅导员的配备应专职为主、专兼结合。2016年全国高校思想政治工作会议在北京举行。习近平同志出席会议并发表重要讲话。习近平指出要整体推进高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员班主任和心理咨询教师等队伍建设，保证这支队伍后继有人、源源不断。加强研究生兼职本科生辅导员的选聘工作正是保证辅导员队伍后继有人的有效途径。自新中国成立以来，我国的辅导员配置由50年代单纯的“双肩挑”模式到80年代“以兼职为主、专职为辅，兼专结合”，再到90年代后期以来“以专职为主、兼职为辅，专兼结合”。随着各批次高等院校的招生人数不断增加，辅导员的工作职责也由单纯的思想政治工作转向兼顾学生日常学习管理、生活照顾、评奖评优、就业辅导、关系转移等从入门到出门的一系列工作。然而，随着现阶段高校去行政化、高校行政人员去编制化这一新形势的到来，加之大类招生的实行使得对辅导员的数量急剧上升，学工系统中最主要的专职辅导员队伍开始逐渐被扁平化。然而，仅靠专职辅导员的力量无法满足上述一系列学生工作需要，因此，当下高校的需求越来越强烈，兼职辅导员成为学工队伍不可或缺的中坚力量。目前，众多高校积极响应相关政策号召，同时也是为了回应现实学生管理系列工作的压力，开始在本校在读的研究生中选拔一批优秀的、有学生干部经历的研究生来担任本科生兼职辅导员（以下简称“研究生兼职辅导员”），以此来弥补专职辅导员的岗位空缺。 研究生兼职辅导员具有双重身份，一重是学生，另一重是教育管理者。这两重身份对学生管理工作带来了不同的影响，既有有利的一面，也面临一些局限性。 2 研究生兼职辅导员的优势 2.1 缓解专职辅导员人员紧张问题 根据教育部出台的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》的要求，专职辅导员总体上应该按照1：200的比例配备。但随着高校招生人数的逐年增加，加之高校去行政化、高校行政人员去编制化这一政策的实施，目前短时间内专职辅导员的人数很难达到此标准。在实现1;200配置专职辅导员的这一过程中，为缓解学生思想政治教育及学生日常管理教育的工作压力，在学工队伍中配备兼职辅导员是一有效方式。而在高校中与本科生最为接近的就是研究生。高校在选拔研究生兼职本科生辅导员时习惯于选择一些学习好、工作能力强的佼佼者，更会优先选择党员和优秀的学生干部。这部分优秀的研究生不仅能协助完成辅导员日常工作，更能为学生树立良好的榜样。仅以笔者所在高校为例，目前主校区在校本科生12100余人，专职辅导员33人，“2+3”辅导员13人（本科毕业后留校担任辅导员两年后再攻读硕士研究生），按照1;200配置专职辅导员的要求目前缺口14人，急需招聘多名研究生兼职本科生辅导员来缓解辅导员队伍工作压力。 2.2 与学生更为贴近 研究生“學生”的身份使其在完成兼职辅导员工作时能站在学生的角度思考问题，他们既是学生的老师，同时也是学长学姐。学生在学习生活中有困难时，更愿意去与这些学长学姐去倾诉，此时兼职辅导员不仅为专职辅导员减轻了负担，还能跨越鸿沟，帮助他们解决一些可能平时不太愿意与专职辅导员交流的细小的“隐秘的”问题。研究生兼职辅导员在与学生的交流过程中障碍较小，还能将自身做过的学生干部的新鲜经验言传身教给本科生学生干部，用以前策划活动、承办活动的经历对学生干部进行指导。研究生兼职辅导员还作为优秀的学习、工作榜样，深入到学生群体生活中，在学生当中起模范带头作用，以其规范的学习、工作作风影响学生，为校园文化建设和学风建设打下坚实基础。 2.3 招聘使用成本较低 虽然研究生兼职辅导员与专职辅导员一样有专门的聘用办法，但其工资的发放大多是高校人事部门划拨专项经费或直接以勤工助学的名义发放，每月工资大约400到1000元左右补助，个别从事兼职辅导员工作时间较长的工资稍高，但均不享有专职辅导员的福利待遇和社会保障。虽然聘任研究生兼职辅导员的费用较专职辅导员低了很多，但初次“工作”的研究生们工作热情不亚于专职辅导员，所产生的工作效益一点也不逊色于专职辅导员。同时，这些兼职辅导员几乎都是来自本校，甚至是本学院的学生，非常熟悉本校或本院各方面情况，减少了熟悉融入的时间成本和岗前培训成本，大大提高了工作效益;如果是来自外校、外院的研究生兼职辅导员，则能将外校（外院）的学生工作经验和方法融合到本校（本院）学生工作中，实现资源共享。研究生兼职辅导员可以说是学工系统中高性价比的一股力量。 2.4 是未来专职辅导员的优秀后备力量 选择在研究生期间兼职本科生辅导员的大多是对学生工作有热情有想法的优秀学生，这类研究生本身就已经通过了兼职辅导员较为严格的筛选，再加之其在辅导员岗位上的实践经验、系列培训等，他们其实已经具备了专职辅导员的绝大部分技能。如果这一部分研究生毕业以后能补充到专职辅导员队伍中的话，将比普通毕业生更快更好地“上手”工作。所以，研究生兼职辅导员对于高校辅导员队伍来说，起到了一个蓄水池的作用，可以直接补充到专职辅导员队伍中来。 3 研究生兼职辅导员的局限性 3.1 理论知识水平有待提高 由于就读于思想政治教育、心理学、教育管理等与辅导员工作较为对口的专业研究生比较少，高校兼职辅导员多数选拔自各专业，缺乏相关专业学科背景。在兼职期间能接受到的专业、系统的培训也比较有限，这在一定程度上影响了研究生兼职辅导员的理论素养和理论对实际工作的指导作用。因此，在一些出现心理问题的学生上或者发生一些紧急意外事故时，缺乏理论知识和相关实践经验的兼职辅导员往往束手无策，或者凭直觉、凭仅有的学生工作经历来处理问题，这会在相当程度上影响工作效果。这也导致在现实工作过程中，兼职辅导员难以接触学生思想政治工作的核心，而只能从事比较单一的事务性、程序性工作。 3.2 队伍稳定性不强 对研究生兼职辅导员的选聘，各个高校做法不一。大部分高校是从研究生中选聘兼职，有部分大四保送本校研究生的也可能提前加入兼职队伍，甚至有些高校是从博士生当中选聘。但大部分的高校都会遇到同样一个问题，就是兼职辅导员流动性大。一般来说，研究生从事兼职辅导员工作的目的很明确：提升自身能力，增加履历、获得津贴等。所以，兼职辅导员在完成一段时间的工作任务并达到上述目的后，常常会选择将重心放回科研和学习上，全力备战毕业论文。能做两年或以上的兼职辅导员的人数比较少，这种情况使学校学工部门十分被动，只能重新再选聘一批新的兼职辅导员。 3.3 管理考评的激励机制较弱 一般的高校学生工作主管部门对专职辅导员的考核、奖惩都有一套专门的制度方案，一个季度，一个学期，或者一个学年对辅导员进行一次考核，根据考核结果对辅导员本阶段的工作进行评价和奖惩。在兼职辅导员方面，高校却往往出于其学生的身份，忽视了对兼职辅导员的考核。没有了明确的考核、激励方案，兼职辅导员工作得不到正确的评价，又加之可能聘任渠道不一，各院、系、部门的兼职辅导员之间薪资待遇还存在着一定悬殊，这些因素无疑都会削弱兼职辅导员的工作热情，对工作效率产生不良影响。 4 提升研究生兼职辅导员工作水平的思考 4.1 严格选拔，注重综合素质 因为研究生兼职辅导员所从事的是具體的学生事务管理工作，且其在广大学生中的影响力非常大，所以选拔一批思想进步、学习优异、工作突出、综合素质强的兼职辅导员是非常重要的。首先在选拔之前应该广泛宣传，积极动员，让更多的有兴趣、有能力的同学了解到这一工作。在选拔的过程中不仅需要考虑研究生的学习成绩、工作能力，还需要考虑其思想情况、沟通能力、亲和力等综合素质，这些都是从事辅导员工作所应具备的重要条件。兼职辅导员自身的综合素质越高，一方面适应工作越快，另一方面能在学生中起到的正面影响力也就越大。 4.2 规范培训，提高业务水平 在每批兼职辅导员招聘结束之后，高校就应考虑到研究生本身也是思政教育的受教者，思想政治教育意识和能力都不强，对学生的教育作用有局限。所以，高校应在培训上多下功夫。首先，入职前，为兼职辅导员安排集中的系统的培训，培训内容从辅导员工作职责入手，让兼职辅导员对即将承担的工作有一个整体把握，然后就具体的工作内容，结合案例进行系统培训。其次，因研究生兼职辅导员的理论水平较薄弱，所以应特别注重加强理论知识的培训。最后，在实际工作过程中，要发挥专职辅导员或资深学生管理工作者的“传帮带”作用，对新兼职辅导员进行手把手的培训，交流思政教育工作经验，讲述处理问题学生的办法，分享实践经验。通过上述三个层面的培训，有效提升兼职辅导员处理事情的业务能力，增强思政教育工作意识，帮助兼职辅导员快速进入工作角色和工作过程。 4.3 加强管理，实现有效激励 想要兼职辅导员真正把工作做实做好，重要的条件之一就是要稳定兼职辅导员队伍。而队伍的稳定性在一定程度上取决于管理制度的完善和激励强度。所以，高校要想建设好兼职辅导员队伍，首先应该在学校层面进行辅导员队伍建设的顶层设计。其次，在中观的学工部门层面上具体设计管理和激励方案，明确任务目标和考核指标。再次，在实施过程中，实施阶段性考核，在考核过程中矫正任务目标的偏离，并在兼职辅导员队伍中形成工作竞争活力。对考核优秀的兼职辅导员实施激励，包括物质奖励和精神奖励;对持续从事辅导员工作两年、三年的研究生，逐年递增薪资待遇。最后，应该为研究生兼职辅导员提供可预期的职业发展前景，学校可实行就业推荐，或者对考取本校专职辅导员有加分政策或其他优惠政策。让那些愿意研究生毕业以后依然选择辅导员职业发展道路的兼职辅导员能有更多进入机会，同等条件下优先考虑。 随着大类招生试点工作的开展，辅导员的工作将面临更加严峻的挑战。由于低年级学生不分专业，因此原本按专业配备的辅导员显然不能满足现实需要。而短时间大量地招聘辅导员也将给高校的培训、管理带来负担。因此在这一特殊时期，选聘一批优秀的研究生兼职辅导员，并提升其工作水平，将大大缓解这一过渡时期的辅导员用工压力，同时也为未来专职辅导员队伍培养储备人才。 [参考文献] [1] 张立兴.高校辅导员制度的沿革进程考察[J].思想理论教育导刊，2009（04）. [2] 郑可春.对研究生担任高校兼职辅导员的认识与思考[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2010（01）. [3] 冯靖雯.论兼职辅导员的角色定位[J].山西财经大学学报（高等教育版），2007（S1）. [4] 何新容，胡玉霞.我国高校兼职辅导员制度存在的问题及其完善[J].法制与社会，2008（28）. |
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