| 标题 | 浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养 |
| 范文 | 王倩倩 摘 要：锻炼朗读能力必须从语文朗读学习开始，语文为锻炼朗读能力提供必要的知识基础。因此，在新课程改革下提高小学语文朗读教学效率和质量对于学生朗读能力的综合提升有着至关重要的意义。基于语文朗讀教学的重要性，下面根据新课程标准的要求，就我国当前小学语文朗读教学改革工作进行分析和思考，以期为相关教学工作者提供一些借鉴与帮助。 关键词：小学语文教学;学生朗读能力;培养策略 社会的发展使得需要综合能力强的人才，而朗读能有效的提高学生对文章的理解和口语交际能力，所以教师和学生越来越重视朗读教学，但是在小学阶段的语文朗读教学仍然存在很多的问题，限制了学生朗读能力的发展。首先小学阶段学生朗读的时间不够，学生主要是在课前预习和课后复习的时候进行，但是学生的完成效率不高，同时朗读的内容非常单一，几乎都只语文教材上的内容，并且语文教师不太注重学生的朗读评价，就算评价也不够正规。所以语文教师要注重观察学生朗读的现状，分析教学中的问题，针对性的改进朗读教学方法，使教学适合学生，逐渐提高学生的朗读能力，为学生今后的学习和生活奠基。 一、小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性 小学阶段的学习正是学生学习的基础阶段，也需要教师在教学中特别的注意。在小学语文的教学中培养学生的朗读能力，能够帮助学生培养自身的情绪调节能力，能够让学生获取身心的健康。由于小学阶段的学生身心发展都处于初级阶段，就像一张白纸，教师要在上面合理的规划，才能让学生的学习和发展充满色彩。教师在教学中更要注重对学生进行情绪调节能力的培养，这一环节是基础也是非常重要的。能够帮助学生提升自身的自控能力，让学生对未来的学习和生活充满积极向上的乐趣和心态。在当今竞争激烈的市场中，除了对学生认知能力的培养之外，更要注重对学生身心的培养，只有当学生拥有健康的身心，健全的人格，才能更加适应社会的发展的需求。因此拥有良好的情绪调节能力就是前提和基础，在小学语文的教学中，教师更应当对学生进行正确的引导，培养学生朗读能力。 二、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略 在小学语文教学中，教师在培养学生朗读能力的时候，可以采用预留时间引导学生朗读、利用多媒体播放课文内容、开展朗读比赛、组织课外朗读活动等内容，以不断地提高学生朗读能力，调动学生朗读的积极性，使学生在循序渐进的学习中，不断地提高自身的朗读水平，为学生日后的发展打下良好的基础。 （一）预留时间引导学生朗读 培养学生朗读能力是小学语文教学中主要的教学任务，教师应明确教学目标，在讲解新课程时，先传授语文知识，之后，预留时间引导学生依次朗读课文，使全体学生都能有机会锻炼朗读能力，便可及时发现学生朗读时语速过快以及语调太小等问题，教师指导学生改进不足，使学生在朗读时注意控制音调、语速，促进学生有所进步，有利于培养朗读能力。因此，教师在教学过程中不仅要重视讲解知识，还应以学生为主，引导学生自主朗读课文，调动全体学生主动朗读，学生的主动性和自主性明显提高。例如，学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师预留时间指导学生依次朗读，对于培养学生朗读能力非常有利，有效提升朗读水平。 （二）利用多媒体播放课文内容 现如今，小学语文教师讲解课程内容时，积极运用多媒体设备，随时播放生动立体的课件，展现图文并茂的画面，能够吸引学生的注意力，促使学生主动阅读课件中的课文，充分调动学生的积极性，促使学生朗读过程中深入理解课文的主旨，从而扎实掌握文中抒发的思想感情，并培养朗读能力。可见，多媒体技术是一种有效的教学方法，值得广泛应用。例如，学习《桂林山水》时，教师利用多媒体在网上查找教学资源，精心设计成课件、幻灯片，播放生动的教学视频和立体的图片，直观的画面、生动的教学内容激发学生主动朗读，学生朗读后，指出学生朗读过程中声音太小以及不注重停顿等问题，学生在教师的指导下，主动改进，进一步提高了朗读能力。 （三）开展朗读比赛 小学语文教学过程中教师应认识到培养学生朗读能力的重要性，学生朗读水平提升才能通顺阅读课文，才能深入理解课文内容，在理解的基础上，扎实掌握教学内容，进一步提高学生的理解能力、学习效率、朗读能力。此外，教师还应注重开展朗读比赛，促使学生在比赛之前，积极朗读课文，朗读中注重控制语速、声音的高低、断句。学生主动投入到朗读比赛中，展示自己的朗读水平，学生的主动性被调动起来，进而以最佳的状态朗读，学生朗读时按照教师传授的阅读技巧和方法，带着感情朗读，并结合语句的长短停顿，做到抑扬顿挫，从而养成良好的朗读习惯，可见开展朗读比赛的重要性。例如，学习《老人与海鸥》时，教师先带领学生一起朗读，而后引导学生进行朗读比赛，使每位学生都有机会锻炼朗读能力，必然会提升朗读水平。 （四）组织课外朗读活动 在小学语文教学中，教师应充分地认识到朗读的重要性，同时也应认识到课内的时间有限，无法高效率地开展朗读教学工作，也无法有效地提高学生朗读能力，对学生的学习与发展造成不利的影响。因此，在实际的教学工作中，教师应组织学生开展课外的朗读活动，通过课外朗读活动，激发学生朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性，使学生在教师的高效率组织活动的过程中，朗读能力能够得到不断的提高。例如，教师可以组织诗朗诵的活动，要求学生准备一首诗歌，可以是古代诗歌，也可以是现代诗歌，并利用课外时间组织学生朗诵，这样一来，学生的朗读能力会得到快速的提高。 三、结束语 在小学语文教学中，朗读占有十分重要的地位，语文教师要重视锻炼学生的朗读，进而提高学生的口语能力，增强学生的阅读理解能力。语文教师要通过了解学生的情况来改革教学方式，激发学生的兴趣，并提高学生朗读薄弱的环节，进而提高朗读教学质量。 参考文献 [1]郁广其.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（34）：120-121. [2]海英，李国君.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].才智，2018（27）：61. [3]林清.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].教育观察，2018，7（18）：81-82. [4]贺静静.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（12）：52. |
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