| 标题 | 新时代下高职院校如何进一步推进马克思主义大众化研究 |
| 范文 | 摘 要 中国特色社会主义进入了新时代，高职院校要坚持用马克思主义来观察、解读和引领新时代，就必须进一步加强马克思主义大众化工作。本文从高职院校推进马克思主义大众化是新时代的迫切需要着手，对当前高职院校已经开展的马克思主义大众化工作现状和问题进行了分析，最后提出了进一步推进马克思主义大众化的方法建议，以期能对高职院校马克思主义大众化工作有所帮助。 关键词 新时代 高职院校 马克思主义 大众化 基金项目：本文系南充职业技术学院2018年度立项课题“新时代背景下高职院校如何进一步推进马克思主义大众化”（项目编号：RWB1817）的研究成果。 作者简介：雍军，南充职业技术学院马克思主义学院讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。 中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.02.206 党的十九大作出了“中国特色社会主义进入了新时代， 这是我国发展新的历史方位” 的重大判断， 标志着中国特色社会主义进入新的发展阶段、面临新的时代问题和时代任务。2018年5月4日习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上所强调：“我们要坚持用马克思主义观察时代、解读时代、引领时代” ，这无疑对高职院校如何在新时代下进一步推进马克思主义大众化工作提出了新要求和新任务。因此，如何紧扣新时代的特征和内容，将高职院校马克思主义教育大众化、通俗化、生活化，以高职院校学生喜闻乐见的方式来提高马克思主义理论教学的实效性，并让学生能够运用马克思主义理论来把握习近平新时代中国特色社会主义思想就成为当下亟待解决的新课题。 一、进一步推进马克思主义大众化是高职院校学生解读新时代新思想的迫切需要 （一）只有推进马克思主义大众化才能充分认识新时代的时代观 任何一种理论的产生都有其特定的时代背景和社会实践基础，因此都不可避免地被打上特定时代的烙印。恩格斯曾说过：“每一个时代的理论思维，从而我们时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容。” 马克思主义发展创新性三要素中最首要和最基本的要素就是与时俱进，因此我们必须用马克思主义与时俱进的观点才能充分认识到在新的历史条件下习近平新时代中国特色社会主义思想产生的重要性和必要性，才能充分理解习近平总书记提出的对当今时代总的看法和根本观点的时代观，进而对当今世界和时代潮流有新的诠释和解读。 （二）只有推进马克思主义大众化才能准确理解新时代的人民观 唯物史观得出的一个基本结论就是：人民群众是历史的创造者， “一切人类生存的第一个前提，也就是一切历史的第一个前提，这个前提是：人们为了能够‘创造历史必须能够生活。但是为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。” 习近平充分继承并发展了马克思主义人民观的理论，在十九大报告中特别强调：“人民是历史的创造者， 是决定党和国家前途命运的根本力量。” 整篇报告都是紧紧围绕“人民”两个字展开，报告全篇提到“人民”一词就共有200多处。我们必须从马克思主义的视角，才能切实认识习近平“以民为本”的人民观与马克思主义的继承性和联系性，才能切实理解习近平人民观的本质所在。 （三）只有推进马克思主义大众化才能正确把握新时代的矛盾观 马克思主义唯物史观认为， 矛盾无处不在， 每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动。习近平坚持继承并发展了马克思主义的矛盾观，在十九大报告中明确指出，在新时代下我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，而需求与供给之间的矛盾正是当下中国亟待解决的主要矛盾。由此可见， 习近平对于中国特色社会主义社会的主要矛盾思想不仅坚持了马克思主义的矛盾理论， 而且还将理论充分联系中国实际，运用马克思主义的方法论将新时代下我国社会主要矛盾进一步具体化，加深了老百姓对中国社会主要矛盾的理解和把握。 二、新时代下高职院校进一步推进马克思主义大众化的困境和现状 （一）马克思主义理论教学实效性不强 很多高职院校思想政治教育工作者在对学生进行马克思主义理论教育过程中会发現学生认可度、接受度不高，很难达到预期的教学效果。影响理论课教学效果的因素很多，从教学主体来看，在高职院校担任马克思主义理论教学的大多是思想政治课老师，行政人员、辅导员、专业课老师参与性不强，成千上万学生的马克思主义理论知识普及和提高完全靠十来个思政课老师的话，师资力量过于单薄；从教学客体来看，在知识全球化、文化多元化的大背景下，各种思想、各种主义相互交织，让越来越多的学生陷入信仰危机，什么都不再相信，高职院校学生马克思主义理论水平本身较低，而在以培养技能应用型人才为主的高职院校中，学生更加关心和渴求专业技能知识的学习，对马克思主义理论知识的学习谈不上兴趣，就更别说花工夫去认真学习和掌握了。 （二）马克思主义理论教学方法有待提高 马克思主义本身理论性较强，内容上对学生缺乏吸引力，要想达到一个较好的教学效果就需要思政课教师在教学方式、方法创新上多下工夫。然而在很多高职院校对思想政治理论课都普遍存在“思想上重视，行动上轻视”，缺乏对思政课程的有效投入，课程建设资源容易向专业学科倾斜，让思想政治课程建设水平相对滞后，很多思政课教师根本就不知道当前较新的教学模式和教学方法，缺乏现代信息化教学技术手段，无法根据时代和学生的新要求和新特点来及时更新和调整教学方法，因此目前大多数高职院校思想政治理论课教育仍然是采用传统的“以教师为主、学生为辅”的被动式学习为主，直接影响理论课教学效果。 （三）缺乏行之有效的教学实践形式 实践教学是思想政治理论课不可或缺的重要部分，思想政治理论课的实践教学已经提出了多年，但从各高职院校实施效果来看差强人意，其原因主要有：一是领导重视程度不够，很多高职院校的主管领导对于开展思想政治课的教学实践认识仅仅流于形式，一些领导考虑到组织学生进行教学实践涉及到安全、责任等诸多问题没有真正开展思想政治理论课教学实践活动；二是教学实践机制尚未形成，很多高职院校没有形成固定的实践教学机制，主要还是以课堂实践教学为主，课外实践教学很少；三是学生参与意愿不强，一些高职院校开展的教学实践活动形式单一，内容枯燥，再加上高职院校在鼓励学生参与思政课教学实践活动时缺乏有效的激励机制，久而久之对学生就缺乏吸引力。 三、新时代下高职院校进一步推进马克思主义大众化的路径思考 （一）马克思主义理论教学内容生活化 马克思主义理论教学内容生活化就是理论课教师要用通俗易懂的语言、形象生动的实际案例、深入浅出地把深奥的马克思主义主义理论转化为高职学生的生活语言、行为习惯。因此，高职院校思想政治理论课必须在教学内容上更加贴近学生，首先思政课教师必须结合新时代大学生的思维模式和行为习惯，从学生的兴趣和爱好对马克思主义理论课教学内容进行再设计，使学生不是消极接受，而是主动认同和接受；其次思政课教师要贴近学生生活，了解学生学习、生活、深造、就业等方面的实际困难，在对教学内容设计过程中有针对性地运用马克思主义理论解释、说明学生现实生活中所面临的困惑， 帮助学生在现实生活中重新构建自己的理想生活；最后教学语言必须通俗化，把复杂的道理变得简单，这有助于拉近与学生的距离， 缓解学生对马克思主义理论知识的抵触情绪，使学生在轻松愉快的氛围下学习马克思主义。 （二）马克思主义理论教学方法灵活化 马克思主义大众化的对象主要是以高职院校学生为主体，在方法上就要呈现出操作性强、范围广、多样化等特点。目前除了普遍运用的讲授法外， 其余的灵活多样的教学方法主要包括如下几种形式：一是新媒体教学方法，思政课教师可以将新媒体引入教学过程中，比如录制课堂视频、教学网站、创建博客、组建班级群、网上答题等诸多形式进行，新媒体教学可以大大提高学生的学习兴趣和学习热情；二是任务驱动教学方法，主要思路是提前给学生布置教学任务，让学生在完成教学任务过程中通过查资料、看视频、做调查等实现了自我认知的提高，然后将课堂交给学生，让学生上到讲台主讲一个主题，把学生由过去的教育客体变为教育主体，可以极大提高学生学习的积极性和主体性；三是开展教学活动等方法，思政课教师可以组织学生围绕教学内容开展丰富多彩的教学活动来增强课堂的趣味性和生动性，比如组织学生分组讨论、辩论、朗诵、观摩相关影视资料等活动。 （三）推进马克思主义大众化机制固定化 高职院校推进马克思主义大众化应该是一个全员参与的长期的持续的过程，这就需要高职院校自上而下给予充分的制度保障。因此，在高职院校马克思主义大众化工作组织框架设计上可以分为四个层次：第一个层次就是院级领导，可以成立一个专门负责马克思主义大众化领导小组，实现专人专项专款；第二个层次就是行政部门，尤其是学生处、团委等以学生工作为主的部门要多为马克思主义大众化工作搭建平台、筹划活动、协调配合；第三个层次就是二级院系，作为学生的日常主管单位，系部负责学生评奖、评优、评助等关系到学生直接利益的工作，因此院系对马克思主义大众化的重视程度，直接关系到学生的积极程度；第四个层次就是思政教研部，主要职责是安排马克思主义大众化的具体教学工作以及推进工作的一些活动安排和组织。 （四）馬克思主义实践教学形式多样化 各高职院校可以根据自身实际情况，开展以下马克思主义实践教学活动：一是根据各地红色资源条件安排学生参观红色景点，比如南充职业技术学院近期组织学生到仪陇县参观朱德元帅故居，缅怀先辈，传承精神，学生受益匪浅；二是开展马克思经典论著读书月活动，以系为单位，组织全院学生阅读马克思经典著作学生会、讨论会，可将各系组织开展情况进行评比；三是可以“马克思主义”为主题，举办以手抄报、PPT、演讲等多种形式的竞赛，鼓励学生积极参与；四是可以“民生”为主题，组织学生参与各种志愿者服务、社会调查等活动。各高职院校在组织开展实践教学活动的同时，也要突出对实践教学的考评环节，将实践教学纳入思政课考评体系，比如南充职业技术学院思政课就推出了“二三五考评体系”，其中课内实践分数占30%，课外实践分数占20%，各高职院校也可根据自身实际，进一步探讨和完善马克思主义实践教学考评体系。 注释： 习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利—在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告.人民日报.2017-10-28. 习近平.在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话.人民日报.2018-05-05. 马克思恩格斯选集（第4 卷）.北京：人民出版社.1995.284. 马克思恩格斯选集（第1卷）.北京：人民出版社.1995.79. |
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