| 标题 | 新课改背景下小学高年级数学教学的有效性思考 |
| 范文 | 吴慧容 【摘要】 小学生的数学教育可以使小学生严谨的逻辑能力和良好的思维能力得到培养.高年级小学生正处于成长的重要阶段，小学数学教师应把自身所承担的责任充分认识到，认真对待数学教育.小学数学教师在开展高年级课堂教学的过程中应积极探析有效的数学教育方式，从而将数学课堂教学的有效性提高.当前的小学高年级数学教学课堂中仍有诸多问题存在，对此，笔者结合自身工作实践经验，对小学数学高年级数学教学的有效性的优化策略进行了探讨，以供参考. 【关键词】 小学;高年级数学;有效性 不断深化的新课程改革，促使了教学理念的极大改变，强调重视教学细节问题，将传统的教育教学模式打破，其主要是为了实现课堂教学有效性的提高.数学在小学教育中占据着极为重要的位置，数学对学生今后的学习发展来说，意义极为重大.但是，受传统教育观念的影响，小学数学的教学质量和新课改的要求远远不符.因此，在今后的教学中，教师务必要积极分析自己的教学现状，第一时间学习新的教学理念和方法，对自己的教学模式予以完善，以此促进学生的不断进步，不断增强小学高年级数学课堂教学的有效性. 一、创设问题情境，激发学生的创造性思维 情境教学可以把抽象的数学知识变得生动化、具体化，可以将数学知识中的精髓充分挖掘出来[1].教师在开展课堂教学前，应对教学环节和内容进行合理设计，明确教学目标.在情境设置的过程中要注意循序渐进，对学生予以合理引导，让其发散思维，鼓励学生积极投入到教学活动中，这样才能提高学生的学习效果，深刻掌握相关知识. 例如，在教学“圆周长计算”的时候，教师应先让学生亲自动手，借助圆规、直尺等测量圆的周长，然后教师再为学生创设这样一个情境：“在生活中我们经常看到圆形的水盆，请你们想一想，若是要把家中圆形水盆的周长测量出来，应该怎么做？”水盆是学生极为熟悉的东西，学生很容易就可以把数学知识和水盆联系在一起，由于课前教师已经让学生自己将平面中的圆形周长测量了出来.在将情境创设出来后，学生就能把这个测量知识和教师创设的情境联系起来，同时诸多学生都能想到，可以在圆形盆子周围围上绳子，然后对绳子的长度进行测量，还有一些学生说可以滚动水盆测量其周长，课堂氛围十分活跃，知识的传递也变成了双向传递，充分保障了数学知识教学的有效性. 二、有效应用小组合作，促进和谐生生关系 小学数学教师在开展课堂教学的过程中可以对学生进行引导，让其以小组为单位展开探究活动.在小学数学高年级课堂教学中采用合作学习的方法，把主动权交给学生，让其积极主动参与到教学活动之中.合作探究学习方法可以帮助学生将相关数学知识理论深刻理解到，有效培养学生的自学能力，使小学数学高年级课堂教学质量得到显著提高[2]. 例如，在教学“认识圆”的时候，教师可以把一些合作探究问题提出来，促进学生之间的密切合作，充分认识到圆半径和直接的关系.教师还可以让学生进行小组探究，试着在圆中将直径和半径画出来，并用尺子进行测量，记录好测量得到的数据，对两者的长度进行观察和对比.得到测量数据后，再让学生对圆直径和半径之间的关系进行讨论.在开展课堂教学的过程中，教师要把课堂主导作用积极发挥出来，引导每一名学生进行对话，鼓励学生在课堂中提出自己的疑问，并阐述自己的看法，和其他小组成员相互交流，分享学习心得，把自身的主观能动性发挥出来.应该注意的是，在解答数学题目的时候，教师可以选择难度适宜的题目，在课堂上让学生借助独立思考，小组讨论，一同将解决数学问题的不同方案找出来，并在此过程中把自己的解答问题的思路分享给大家，使其在数学学习中获得成就感，从而充满自信，进而可以积极主动地参与到数学学习之中. 三、拓展环节游戏化，做到寓教于乐 小阶段的学生对游戏的兴趣极为浓厚，在小学高年级数学课堂教学中运用游戏教学法，可以将学生的学习兴趣充分激发出来[3].在游戏中教师对学生进行合理引导和指导，可以使学生的思路变得更为开阔，提升学生的数学分析能力、逻辑能力和解决问题的能力，实现寓教于乐的教学目标. 例如，在教学“行程应用题”中的相遇问题时，教师可以带领学生到操作中玩游戏，将A，B两个点设置在操场上，然后让两名学生参与游戏，教师发出指令，两名学生分别从A，B两点同时出发，由教师计时，其余学生一同对这两名学生的游戏过程进行观察，然后思考此过程中每个要素的变化情况，然后教学运用小黑板，将两名学生的行程过程用线段代替表示出来，让学生展开讨论，并一起把等量关系总结出来.然后再回到教室中，具体讲解相遇问题，因为学生之前都参与了游戏，将相遇问题的步骤和情况基本了解到了，因此，他们在之后的学习中会更加容易理解和记忆相关知识. 四、结 语 总而言之，小学高年级数学知识较为复杂、抽象，对逻辑性思维要求较高，增加了学生的学习难度.小学數学教师要严格坚持学生学会为原则，合理运用教学方法进行教学，将教学活动的趣味性增强，以此吸引学生的注意力，这样才能使学生在课堂中真正掌握到相关知识，从而实现数学课堂教学效率的最佳化. 【参考文献】 [1]骆酹箴.如何提高六年级数学课堂教学的有效性[J].科学咨询，2017（31）：132-133. [2]江新荷.小学高年级数学课堂教学的有效性研究[J].速读（下旬），2017（8）：166. [3]胡明艳.小学高年级数学课堂教学的有效性思考[J].教师，2017（28）：62. |
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