| 标题 | 关于小学语文文言文教学实效性的探讨 |
| 范文 | 钟帛秀 摘要：虽然文言文在小学课本中所占篇幅小，但文言文教学却是语文教学中不可分割的一部分。小学生刚接触文言文，晦涩难懂，不易理解，有很多通假字和现在所学的汉字意思有所偏差，且一个字有多种意思，这对于刚上小学的学生来说有很大的挑战度，同时，对老师来说，如何有实效性的教文言文也需要去思考。教师必须要有和现代汉语言文学不同的方式，做到因材施教，找到适应本班学生的学习方法。 关键词：文言文教学;小学语文;实效性 一、交代时代背景 文言文文字精简、词句优美、言简意赅、朗朗上口，与现代文学在情感的表达上、用词和语句上、篇幅上都有着巨大的差别。许多文人墨客写文言文都是有感而发、望景兴叹，与作者的创作心境和身处的地位有着重大的关系。[1]所以，明确交代创作的时代背景是非常有必要的，对理解作者创作这篇文章的深刻内涵及意义有着重大作用。比如在小学五年级下册中一篇《田忌赛马》：当时的写作背景是在春秋战国时期，齐威王与齐国大将田忌进行赛马比赛，但齐威王的马匹都比田忌的要好，但是要怎么做才能赢得这场比赛呢？这个时候，齐国的军事家孙膑运用了智慧与观察，用田忌的下马对齐威王的上马、中马对下马、上马对中马，帮助田忌赢得赛马比赛。从这篇文言文可以知道有时候恰当的方法能够扭转局面，对一件事情要多观察，多思考，多动脑，即使不利的局面出现也可以用科学的方法去改变，成事在天谋事在人。 二、重点字词，该背须背 知识的积累，在于运用与熟背。只有当一个知识点背下来了它才是属于你自己的。文言文当中有特别多的词、字与现代汉语言文学有着不一样的意思。比如《论语》当中：“学而时习之，不亦说乎”，学生用现代汉语言文学去理解可能会明白前半句”学而时习之”的意思，但对后半句里的“说”就不太懂，还可能会读成“shuo”。这时候借助注释和老师的讲解：“说”同“悦”，表愉快的意思。经过老师的点拨，学生们就能够恍然大悟，轻而易举的读懂这句话。所以这个“说”就必须着重重点的去记、去背，这样在别的文言文当中出现同样的词时也能够去理解，做到举一反三。例如在二年级上册《敕勒歌》里的：“风吹草低见牛羊。”里的“见”，学生很容易用现代汉语的意思“看见”，但其实不是这个意思，而是同“现”，“显露”的意思。这句话的意思是“风儿轻轻的吹过，草儿微微的低伏，隐隐约约显露出原本在草丛中的一群牛羊”。所以，对于文言文当中的重点字词，老师一定要重点指出，举一反三，并要求学生一定要去背，很多逐个的单词起着扭转乾坤的作用，只有理解了这个词，才能理解整句话。 三、译文要“活” 体现意境 教师在教文言文翻译时，切忌照本宣科，对着参考书念。学生被动式的输入其实是很难听得进去的，有时候就算耳朵听进去了脑子也很难记住。这时教师应该要把一些关键的词标注出来，告诉学生们这篇文言文的大概意思及故事背景，有一个大纲之后再去引导学生去翻译每一句文言文的具体意思。[2]让学生自由发挥，去理解、去参悟全篇意思。最后让学生有感情的朗读诗歌或文言文的时候，鼓励学生结合诗句发挥想象力，脑中再现诗人所描绘和表达出来的情景画面，加深了学生对诗歌的情感记忆以及强化了对文言文的理解。例如在三年级下册《元日》中，诗描绘的是家家户户过年的热热闹闹的场景，这时可以问学生，过年的时候家长们都在做什么啊，是不是都会贴对联呢？家里有没有打爆竹、挂灯笼呢？这样学生结合实际情况，回想过年的场景，再来读这首诗歌时，自然也能明白作者所描绘的情景了，同样也就自然而然的理解本首诗了。 四、培养兴趣 因材施教 小学生总是对这个世界充满疑问和期待，因此几乎都特别喜欢听故事。所以老师在讲授一节新课时，可先以一个小故事开展，吸引学生的注意力，之后再提出问题，让学生带着问题去听课。以小学二年级《刻舟求剑》为例，在很久很久以前，楚國有个人想要坐船去河对面时，船行驶途中不小心把剑掉入了江河之中，这是他急急忙忙在船上刻下记号，淡定的说：“这是我的剑掉下的地方。”当船停止行驶的时候，这时，他才沿着记号跳入河中去寻找剑，那么，同学们说这位楚国人能找到这把剑吗？学生肯定会很好奇，这时候让学生展开讨论。这样学生就会带着疑问和想知道正确答案的求知欲认真的听讲。最后引古喻今，通过这个故事告诉了我们做事情不要墨守成规，一成不变，要懂得灵活变通。这样学生兴趣盎然的听着的故事，同时友理解这篇文言文的意思，这样不仅降低了学生学习文言文的难度，还会发现文言文好像也不是那么的晦涩难懂与无聊，而且还是蛮有趣的，加强了学生学习的信心与乐趣，同时也就更加乐意主动的去学习文言文了。 五、结束语 关于文言文的教学方式还有很多很多，要做到实效性就必须要做到因材施教，懂得变通，顺应时代的发展，创新出更多有趣、有效的教学方式，让学生爱上学习、快乐学习。教师需要遵守的是，以学生为学习的主体。各种各样教学方式都是为了激发学生学习的兴趣，课堂上参与的程度以及思考的深度等，因为这很大程度上能决定学生学习文言文的收获多少。教师一定要更加用心的去探讨教学方式，去开发创新更加适应学生的教学方案，让中国古典文学在学生幼小的心底开花结果。 参考文献 [1]李明杰.基于《新课标》，提高小学文言文教学实效[J]. 语文教学与研究， 2019， 000（014）：P.91-93. [2]冯苏芳. 提高小学高段文言文教学有效性的案例谈[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（029）：P.1-1. |
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