| 标题 | 基于创客教育的初高中物理衔接探讨 |
| 范文 | 张永江 杨毅慧 摘要：高中物理在教育中难以承接初中知识，导致高中物理知识难以渗透学习，归根结底，是初高中在整体的学习内容、老师教学、学习方式上有着巨大的不同。而创客教育可以很好的提起学生的学习兴趣，强化学生的研究能力。这篇文章就对于此类问题，从引起物理学习困难的因素、基于创客教育的初高中物理衔接进行探讨。 关键词：创客教育;初高中物理;衔接探讨 引言： 每一次教改，物理的难题都是首当其冲的问题，每年学生都为物理难学的发声，面对选修课程时，物理也是学生避开的科目。怎么样才能使学生树立学习物理的信心，引起学生对于学习物理的兴趣，轻松的度过学习物理的时光呢？接下来就这些问题给与一定的参考。 一、引起物理学习困难的原因 （一）初高中教材的编排上出现衔接掉段的问题 初中物理在教育的教材上，主要通过较为直观的实验、观察等等方式进行教学。学生在初中的物理教学中可以通过动手实验，观察结果，通过对整体的总结学习到新的知识，在提供的教材中还带有精美的实验插图等等，以图文并茂的形式，让所学知识不会显得枯燥乏味，引起学生的阅读兴趣。然而在高中的学习中就相对来说枯燥许多，书本不在以生动形象为主，而是以文字的形式居多，对于物理实验的教材减少，更多的以讨论为主，学生在这中突然切换的教材，难以过度，就逐渐丧失对物理的學习兴趣，导致学生物理学习困难[1]。 （二）初高中学生思维的差异，对物理的学习产生一定影响 初中生的年龄正处于青春叛逆时期，在这时学生的思维是需要调整、树立的，思考问题的方式也是从直观到客观不断演变的时期，在这一时期，学生在学习时仍然需要具体的实物实验从中领悟到抽象的知识。然而对于高中生来说，高中生的心智相较于初中生来说就较为成熟，对于社会的认识也相对增加，高中生在问题的解决上也有了自主的想法，对于所见是到的，认识的知识都有了自己主观的取舍能力，面对所学习到的知识也能够自觉地运用到日常的学习中去。学生使用理论知识的能力增强，对于教材上的抽象文字语言的理解能力也在不断地进步，在学生刚刚进入高中学习时，对于不同的学习方式以及所需要的学习思维，学生一时间难以适应，导致对物理的学习产生一定的影响。 （3）初高中学校对学生要求存在差距 在初学物理时，学生学习的只是很浅层方面上的问题，而在高中，学生则需要有一定的抽象的情景建立，并且进行说明。同时，物理的理论概念知识有由浅入深，初中的物理概念很浅显易懂，然而，高中的概念则需要学生无论在思维还是理解能力都要更上一层才能充分吸收。从物理的规律性上看的话，冲中学习的内容规律性不强，且较为简单，并不需要运用很多的公式解答，但是在高中物理上则恰恰相反，不仅涉及较多的变量，所运用到的数学公式也有很多，在某些题上面，甚至会运用到图像进行进一步的解答。 二、基于创客教育的初高中物理衔接探讨 （一）仔细探究初高中教材方面的衔接问题，做好初高中知识的衔接 高中物理知识的教学大纲提出“应当注重循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提升。”例如，教师在编排教材之前要充分的了解初高中物理教材的差异性，有针对应的弥补在教材上的不足，从学生本身了解到学生对于初中物理知识的掌握程度，最终主要针对所了解到的问题对初高中的教材进行文字表达、探究方式、思维模式等等方向上进行比对，核对在初高中衔接问题上主要出现的问题，准确的对老师的教学模式以及策略上进行整改，使学生在学习新知识时可以很好的与旧知识进行结合，使新旧知识能够很好地衔接起来。 （二）注重进行物理思维方式的建立训练 在学生学习物理知识时无论是在理论知识、寻找规律还是日常练习上，都需要运用科学的学习方式，科学的思维方式有助于学生对物理的学习。例如，教师在日常教育中，应当多多注重对题型如何审题，如何利用题中已知的条件进行合理的推出。使学生在的得知一题答案的同时可以了解到更多的知识，开拓思维，对于题目的理解能力能够更近一层，融会贯通，可以在某些时候给学生多补充些相关的数学知识，使学生能够在学习物理时更加轻松。 （三）设立学习情境，引起学生对学习物理的兴趣 老师要一直增强自身的能力，推陈出新，增强自己在课上的趣味性，巧妙运用相关的物理历史故事引起学生对物理学习的兴趣，注重物理与现代所产生的联系，例如，老师可以利用实际的实验等方式，将物理知识很好地运用到实际情景当中，让学生能够从现实中亲身感受物理的妙用，从而达到主动学习的目的，保证创客教育与实际物理实验教学之间的良好结合。除此之外，良好的师生关系也能够对学生在物理学习上产生一定的帮助，众所周知“亲其师，才能信其道”良好的师生关系可以让学生在学习问题上能够与老师在思想上产生共鸣，从而降低学习的难度。 三、结束语 综上所述，老师在教授知识时，合理利用创客教育的方式，将其渗透到教学的内外，激发着学生对物理学习的兴趣，同时，老师应当合理的与学生的水平以及能力进行教学，遵循学生的思维能力以及思维规律，注重学生对物理知识的整体架构，内容的延伸，坚持循序渐进，一步一脚印的原则，引发学生学习物理的潜力，使教授的老师，学习的同学，能够顺利度过初高中的六年学习物理的生活。 参考文献 [1]陈银芝，彭明河.基于创客教育的初高中物理衔接[J].湖南中学物]理，2020，000（001）：P.67-68. [2]王建仁.基于创客教育下的初中物理实验教学方法研究[J].好家长，2019，000（056）：P.24-24. |
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