| 标题 | 核心素养下初中语文自读课教学探讨 |
| 范文 | 钟玉珍 摘要：为了全面落实教育改革的要求，提出了核心素养这一突破性概念，在当前的初中语文的自读课中也应当有所体现。初中自读课的发展仍然存在许多限制因素，为了提高初中语文自读课的学习效率，应当立足于教学实践寻找更加高效的教学方法。 关键词：核心素养;初中语文;教学;改革 引言： 所谓的核心素养下语文自读课程，是指初中学生具有一定的自主学习能力，教师提供一个正确的导向，以核心素养的建立为中心，给予中学生一定的时间独立的完成课文的阅读。目前这种新颖的授课模式，能够快速的培养中学生独立学习的能力，让学生把语文的学习由被动变为主动，进而逐步提高中学生的语文阅读水平，提高中学生语言应变能力。但在这个过程中，语文教育工作者仍然背负着巨大压力，但是为了教育水平的提高，必须积极寻找漏洞，在教学实践中不断摸索创新解决问题。 一、核心素养下自读课的特点 （一）核心素养下自读课的自主性 首先要明确以往传统授课中自读课存在的误区，也就是单纯的是语文教师针对课本文章提出相应的问题，然后由学生阅读文章后回答问题，这种属于教师提问学生回答的模式。实际上教师在整个教学过程中起是主导的作用，课程导向完全按照教师的意识发展，并不能很好的体现中学生的自主性，不能保证学生是在无打扰的状态下的独立思考[1]。笔者认为只有给予学生充足的独立思考时间，让学生之间自由的讨论，讲述自己想法，交换意见，才能体现核心素养下初中语文自读课的独立性以及学生学习的自主性。 （二）核心素养下自读课的授课方式 基于中学生心智发展较为成熟，也具备一定的判断能力和自主学习能力，开展自读课程不论是授课效率还是学生能力的提高上都有很大的收获。但是，自读课的教授也不是随心所欲的毫无章法可循的，必须要完成教材内容的学习，达到中学语文教育要求。在教授阅读方法时也不可完全循规蹈矩，可以采取一些学生提供切实可行的方法，实现语文学习方法的多元化。并且在授课内容上不能盲目求多求重，要考虑到每个中学生的自身条件的差异，均衡的安排课程内容。 （三）核心素养下自读课的学习方式 由前面论述的自读课的自主性可推知，中学生自读课理应是以学生独立学习为主，充分发挥学生的创造力，培养学生阅读理解的发散性思维。语文教师在进行授课时一定要定位清楚自读课上学生才是主体，由学生从文章中寻找问题，并且最终回归到学生由学生自由相互回答所提出的问题，教师则记录下课程中学生的反馈，及时给出正确的建议。 （四）核心素养下自读课的课堂评价 自读课由自身的特征决定其课堂评价应当不同于其他普通课堂，因为自读课是学生自主独立思考学习的课程，那么应当由学生自己完成相关的课堂评价，学生在自主学习中更能发现自己的不足，向自己提出更高的要求，同时教师对学生的了解也更加全面，只有这样才能体现课堂的完整性，更加全面的反映教学成果。 二、核心素养下自读课的教学方法的完善 （一）合理利用初中语文教材的导读模块 初中语文教材的导读模块是教材作者经过深思熟虑和实践探索所设计出来的，为学生提供的一些帮助提升语文能力的辅助资料，涵盖许多内容，包括文章注释，知识扩展，图片指引等等。这也给语文教师起到了很大的导向作用，教师可以结合这些辅助资料明晰文章重点难点，合理安排班级自读课的内容的和课程设计。像《济南的冬天》这篇课文，语文教师完全可以借鉴相关导读资料，确定文章的核心和难点，在自读课上安排预习的内容，让学生们自由阅读并进行讨论，最后教师可以结合导读内容对学生的阅读成果提出一些建议。 （二）制定核心素养下自读课的学习目标 无论是在学生学习还是教师授课的过程中，一旦制定了一个目标，就会从内心深处产生一种力量，努力朝着所定的目标前进。目标的设定为核心素养下自读课的发展起着巨大的导向作用。首先自读课要加强基础理论的学习，基础理论是初中语文学习的基石，打不好地基无法建房子。那么在培养自主学习的同时依然要注重课本知识的理解，加强语文阅读联系，以足够的知识储备来更好的完成自读课的学习目标[2]。像《秋天的怀念》这一课在教授过程中，教师和学生可以一起制定学习目标，教师融入学生，一起学习共同进步，最后一起展现通过本篇课文的学习收获了哪些成果。 （三）核心素养下自读课教师应当教授自读方法 初中生的学习能力和是非判断能力依然有限，教师并不能完全脱手于学生，不可让学生完全自由的发挥，教师的引导和纠正作用必不可少。像《走一步，再走一步》的课文，语文教师应当先教授一些正确的阅读和自学的方法，给学生们一个正确的导向。教师担任一个幕后的角色，并不是全程无教师授课，学生运用自读方法不断提高和创新才是教师授课的要求。 （四）核心素养下自读课教师归纳总结 自主学习之后必须要进行归纳总结，本次课程才能得到收获，学生学习的知识才能得到升华，能力才能得到提高。中学语文教师要带领着学生对所学内容进行有效的归纳给予正确的评价，加强文章基础理论的积累。并且探寻多种归纳总结方法，更好的巩固知识。比如《春》和《雨的四季》这两篇文章可以采取對比的方法来总结，比较两篇文章的异曲同工以及差异的美感，还可以让学生选择自己认为好的描写方法仿写一篇文章再进行评析。 三、结束语 在当前教育不断改革的大局势下，应当重视中学生的核心素养的培养任务，不断完善中学语文的自读课程的设置，打破现存的种种障碍，积极探寻解决途径，致力于提高中学语文的教学水平。实现中学语文自读课教育的多渠道发展，善于结合理论与应用逐步帮助中学生正确认知，从而促进中学生各方面向善发展。 参考文献 [1]黄新宇. 语文核心素养视域下的自读课教学探索[J]. 福建教育学院学报，2019，20（02）：42-44. [2]吴丽乾. 核心素养下初中语文自读课教学浅析[J]. 文学教育（下），2019（05）：82-83. |
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