| 标题 | 现代学徒制物流管理的研究 |
| 范文 | [摘 要]我国的学徒制由来已久，是从现代学徒制的前身古代学徒制缓慢演化而来。近些年，我国的教育事业飞速发展，现代学徒制作为校企合作的一个新模式，是高校和企业之间合作的新型人才培养模式。物流管理的实践性很高，采用现代学徒制为核心的物流管理教学模式，能够有效提高物流管理人才的管理水平。文章对于现代学徒制物流管理的人才培养給出了几点建议，以供相关人士参考、借鉴。 [关键词]现代学徒制;物流管理;人才培养 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.33.159 1 引言 近些年，国内物流行业发展快速，对人才的综合能力要求越来越高，物流人才不但要具备充分的基础物流知识，而且必须掌握精湛的物流技巧和操作能力。现代学徒制通过高校教育和学徒培养结合的教育模式，采取学校传统教育和企业实习相搭配的全新学徒教学模式，由教师和师傅共同传授知识和技能，主要还是以专业知识和技能的培养为重点。现代学徒制管理人才的培养模式对于物流行业的人才培养是非常全面的，符合物流行业对人才的需求标准。 2 现代学徒制的物流管理人才的培养模式 现代学徒制是人才培养的一个新体系，它的目的性强，是一种注重效率的培养模式。在经过不断地改进和创新之后，已经被高职院校普遍应用。现代学徒制通过捆绑模式，把学校和企业密切结合在一起，利用教师教导学生、师傅传授徒弟双重教学的形式。教师或师傅可以亲身传教，把专业知识和专业技能传授给学生。这样的教学方式跟手把手教导差不多，传统的学徒制教育，不但学习气氛严谨，教学方式也过于呆板。现代学徒制的教学方式相对来说比较宽松、自由，把学校和企业两者有机结合，学生可以有更多历练的条件和机会，毕业之后可以很好地实现就业。现阶段学徒制已经很普遍，各行各业都在采用，特别在物流管理行业，学徒制有效保证了物流管理人才的质量，它是物流管理人才培养的重要手段，有效推动了整个物流行业的发展。现代学徒制教学注重因材施教，让教师和学生、师傅和徒弟之间以面对面的方式进行教与学的过程。这样的教学形式有效提升了学生的实践操作水平，也满足了学生对专业知识的需求，从而提升了学生的专业水平。另外，这种新型的人才培养方式有利于学生学习兴趣的培养，从而提升学生对学习物流管理知识的积极性。由于学校和物流企业之间的合作关系，教师和学生可以在共同的环境里面工作和学习，学生有问题可以随时请教教师，教师快速对学生的问题进行讲解，有利于提高学生的学习主动性。教师能够实时了解学生的学业状态，对学生进行针对性的指导。也通过设计教学情境等方式，安排学生对应的学习任务，让学生积累实践经验，进一步提高物流管理专业的教学质量。 3 现代学徒制的物流管理人才培养措施 3.1 开展双主体教育模式 现代学徒制是由学校和企业两大主体共同合作以“工学结合”的人才培养模式，是国内高校顺应教育改革号召下的全新人才培养方式。在以往企业只是参与高校的人才培养，如今则是和高校一同成为培养人才的主体，两个主体分别在校内、校外不同的环境和资源下互相搭配、互相补充， 有效保证了物流管理专业人才的综合能力发展。跟以往高校安排学生到企业上岗学习的模式不大一样，不是单纯以校企共同创办实训基地，而是高校和企业两个主体之间的密切合作、深层发展，注重教学和实习共同进行，共同合作联合办学、联合教育的新模式。双主体的教育模式让学校和企业两者在教育中的主体地位更加明确，给予企业培养专业人才的更高资格，让企业成为专业人才培养的重要基地。 3.2 制定双线课程体系 把现代学徒制应用到物流管理专业上，实行学校和企业共同合作的教育方式，需要制定科学、合理的双线课程。学校和企业之间一起设立课程研究委员会，把实际的企业环境和项目等资源进行充分考虑，培养专业实践能力以及专业基础知识、设立以企业生产为目标的实践课程、以专业任务为主的统化课程、以迁移调动为主的拓展课程，是一种多元化、综合性强的课程体系，是探索校企合作的最佳课程方案。以学校和企业两大教育主体为前提，设立学校和企业双线课程体系，学校课程主要包含基础理论知识以及专业技能，企业课程主要包含实践和培训等。把学校课程和企业课程有机结合起来，互相搭配、互相补充，进行阶段性的校企分工教学，有效巩固学生的专业知识、培养学生实践操作能力。 3.3 培养 “双师型”教师 在学校内部培养一批“双师型”教师可以有效降低现代学徒制师资不足的问题。学校可以安排教师利用寒假和暑假时间进行校外挂职学习，比如安排教师到校企合作的物流企业挂职学习，按照预先分配的教学任务跟随学习。或者是利用周末的时间进行体验，比如安排教师利用周末的时间和学生一起到企业岗位上工作，提升教师的岗位基础水平。条件允许的话，多安排一些企业的专家过来指导，可以隔一段时间请专家到课堂上为学生进行培训。培训的内容经过企业专家和校内教师共同商议制定，帮助学生提高专业技能的实践操作水平。学校为教师和学生创业创新活动提供有利条件，进行这类活动可以促进师生对企业的了解，提高师生的企业管理水平，帮助学生培养领导力和树立威信，为今后进入企业之后顺利工作提供宝贵的经验。 3.4 提供实践教学条件 实践教学是高校专业教育的基础，为了确保实践教学能够发挥作用，必须把培养职业技能作为重点，合理安排学生的课程，把岗位的实践操作摆在本位，以学习能力、实践能力为依托，制定科学全面的训练方案，保证学生的专业能力能够满足所处行业的普遍需求，又能适应企业的特殊要求，合理利用校内校外资源，打造一个开放、共享，以实训为目的的联合基地，联合实训基地是校内教育基地和校外企业工厂基地相互结合的实训平台，双师型教师团队通过有效利用实训平台，让学生能够在生产实训中不断积累工作经验和专业技能，感受到成套的工作流程。实训体系按照学生所掌握的专业能力进行评估分级，从简单的基础技能到复杂的综合技能、从培养基础能力到职业素养的养成。 3.5 扩大现代校企合作规模 学校和企业合作是现代学徒制培养专业人才的前提。根据现代学徒制和校企合作的有关资料统计发现，近几年和高校进行合作的企业越来越多，甚至某些高校跟十家以上的企业开展合作。比如说高校的物流专业，会和好几个物流企業进行合作，从而为学生提供更有利的实践机会，企业根据自身的企业制度对学生进行无差别的管理，学生可以切实体会到企业的运行机制和管理手段，把学到的理论知识应用到实践操作之中。学校通过学分制的模式，学生有问题积极发问，教师认真为学生解答，逐步提高学生的物流管理水平。学校和物流企业之间合作的开展使得双方的利益实现最大化，既解决了实践场地的问题，也减轻了对工人的招工负担。所以现代学徒制高校专业人才培养模式能够让学校和企业之间各取所需、互惠互利、实现双赢。 3.6 聘请高级师资团队，提高教学效率 现代学徒制对于高校教师的专业知识、技能水平以及教学经验都有很高的要求，在现代学徒制教学中，高校教师和学生以面对面的方式进行传授和学习，教师的教学水平高低对学生的专业水平有直接的影响。所以进行现代学徒制教学在学校和企业合作的过程中，要按照企业的实际需求为发展方向，聘请专业的物流管理专家对高校学生开展物流管理专业课程，对物流管理的主要问题或者特殊问题进行讲解，或者是采取学生提问的方式进行解答。通过教师对专业知识和技能的传授，再让学生进入企业进行实践演练，逐渐提高自身的物流管理水平和经验积累，为将来进入企业工作打下基础。此外，为有效提升学生的工作能力，应当以就业作为发展方向，把理论知识和实践操作有效搭配，既要把握实践学习的节奏，也不耽误理论知识的积累。同时要制定证书考核制度，对学生掌握的专业能力进行评估。教师必须具备较高的教学能力，加强自身学习提高教学素养，为学生的学习提供科学的指导。 4 现代学徒制物流管理专业实践 4.1 现代学徒制实践 在物流和电子商务两大行业的快速发展下，商务协会和高校开展密切合作，创立了顺丰、邮政和移动等以盈利为目的的校园代理。大概的思路是让高校提供教学团队、教学环境，企业提供经费、设备和渠道，共同设立运营公司，在学校建立校园代理。在代理的运营中，学校可以对希望加入企业的学生进行考核，考核合格即成为企业的一员，签署劳动合同;企业选派内部的管理精英作为学生的指导教师，并对学生的业务进行安排;高校方面可安排教师作为企业公司人事，包括对学生的业绩进行考核，实施奖惩制度;学生和企业的所有员工一样，享受无差别待遇，在此期间，绩效杰出者，学业完成后进入工作可获得直接升职机会。 4.2 现代学徒制试点 现代学徒制由于校企之间越来越紧密的合作演化成为一个新型的人才培养模式，随着校企之间合作的逐步深入，高校也在不断探索和研究新的教学理念，高校的教学质量有所提高，为社会和企业提供连绵不绝的优秀人才，相当一部分学生在学习期间就已经和企业签订了劳动合同，变成企业的正式成员，这一举措为那些经济不好的学生家庭有效缓解压力。高校就业指导办公室的统计数据表明，在现代学徒制的物流管理人才培养模式下，高校大多数学生的工作能力都得到企业的认同，学生在企业的岗位适应能力较强，学业完成后就业率在90%以上，高校的人才质量足以满足社会和企业的需求。与此同时，良好的声誉也促进了高校招生量的大量增长，因此采取现代学徒制加强校企合作，实现双方的共赢，也是时代发展的必然趋势。 5 结论 综上所述，物流行业对物流管理人才的需求越来越大，采用现代学徒制是一种新型的人才培养模式。高校和企业之间的良好合作是现代学徒制高校物流管理人才培养的基础，双方合作可以实现各自的利益需求，可以有效解决企业对人才的需求，也为高校解决了实践场地等问题。高校和企业之间互相搭配、互相补充，为社会培养更多优秀的物流管理人才提供保障。 参考文献： [1]邓攀.基于“现代学徒制”模式的高职物流管理专业课程体系设计[J].新课程研究（中旬刊） ，2016（12）：125-138. [2]沈志端.物流管理专业现代学徒制教育培养思考[J].山西农经，2015（3）：157-165. [3]康翠玉.浅析高职高专物流管理专业现代学徒制人才培养模式[J].科技创新导报，2017（16）：115-127. [4]朱海鹏，王建林.物流管理专业现代学徒制教学探析——从学习成果导向的视角[J].物流工程与管理，2018（16）：207-214. [作者简介]詹晓娅（1984—），女，湖北随州人，管理学硕士学位，郑州财税金融职业学院，研究方向：物流管理。 |
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