| 标题 | 创新教学形式，提升初中英语教学效果 |
| 范文 | 陈志高 摘要：随着时代的发展与新课标的制定，使得人们生活的方方面面，都发生了一定的转变。在此基础上，教育也有了新的发展，面临着新的教学需求。教师在教學中不再只单纯关注学生的学习成绩，而是更加重视学生的综合素养培养。鉴于此，我们就应当探寻出有效的教学方式，来提升我们教学的质量。 关键词：初中;英语;教学提升 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-036 随着新教学理念在英语课堂教学中得到较好的贯彻和落实，越来越多的英语教师都积极在尝试激发英语课堂教学活力、唤醒学生求知欲望的有效途径，也在积极的实践与探索中积累了成熟的经验，有力地促进了英语课堂教学效率的提升，但是不可否认在教学的过程中还存在一些突出的问题，需要我们积极的就此进行分析和改进，以不断的提升初中英语课堂的教学水准，为初中学生英语综合学习能力和英语综合素养的提升打好坚实的基础。 一、通过阅读教学，感受文化差异 培养学生的跨文化意识，还要落实到具体的教学内容上。通过阅读让学生感受文化的差异对于学生来说，是比较实用的一种培养方式。学生学习英语的过程中，必然要做大量的英语阅读，所以，教师就可以从英语阅读入手，选择与文化相关的阅读内容，让学生在阅读的过程中，了解文化的差异。 例如，在阅读教学时，笔者为了在阅读中培养学生的跨文化意识，就把许多的与国外文化相关的阅读内容进行了整理，让学生每天选择其中一个进行阅读。如，曾经有一篇课外阅读的文章是介绍一个年轻人到美国之后在餐馆里打工时遇到的由于文化差异而发生的小尴尬。这个年轻人在国内收到的教育与文化习俗是要“respect elders（尊敬长辈）”，所以，当他在餐馆中遇到一对中年夫妇的时候，对他们说因为会“respect elders（尊敬长辈）”，会先为他们准备食物时，就另他们非常不满。因为美国人会认为，“变老”说明身体有问题或者退休，所以他们通常会通过运动或化妆，让自己看起来是年轻的。因此，当这个年轻人提到有关“老”的词语时，美国人是非常反感的。学生通过阅读了这篇文章之后，对于国外与中国的文化差异也多了一些了解。如此的教学形式，学生仅能渐渐地在阅读中积累和掌握词汇与知识，进而产生对于不同文化的自我认识。这样，当学生运用英语进行交流，就会考虑到交流对象的文化背景，就避免了许多尴尬的场景或误会。 二、增加自主实践，给予锻炼机会 跨文化意识的培养，不仅不要教学的转变，还需要在实践中增长经验。因此，教师需要给予学生锻炼的机会，使学生在实践中深入了解文化差异，从而培养跨文化意识。实践的方式是多样的，无论哪种方式，均可提高学生对于文化的敏感度和鉴别能力。 例如，在教学过程中，笔者就曾组织学生为英文电影《通天塔》进行配音。在配音的过程中，学生的英语语言表达能力得到了提升，并通过电影中的细节了解外国人在说英语句子时，所运用语气与表达含义的结合方式。且笔者选择的这一电影本身就包含了文化差异的知识，电影中讲述的是四个不同国家不同家庭由于沟通问题产生的悲剧。所以，学生在配音时，也能了解电影中的意思，对于影片所展现的具体内容和深层含义也能有正确的解读，进而提升学生的跨文化意识。所以，在实际的教学中，我们一定要增加学生的实践机会，如此就能提升学生的表达能力，减轻学生对于文化理解的差异，进而促进学生跨文化意识的培养。 三、借助信息技术，提升写作水平 随着教育部教育信息化2.0行动计划的提出，初中英语教师对信息化的教学手段愈发的重视，也在积极的实践应用中有效的激发初中英语课堂的教学活力，提升了学生的英语写作能力，英语教师要继续沿着信息化教学的道路，不断的促进学生核心素养的形成和巩固。 例如，在开展英语写作学习中，英语教师可以借助批改网为学生提供海量的英语写作资源，像英语写作素材、英语写作技巧，并让学生自主的借助批改网系统进行写作修改，如当学生写作完成后，可以让学生将写作成品进行提交，仅仅用几秒钟的时间批改就可以对学生的写作进行评判，包括语句是否完整、单词是否存在拼写错误、词汇搭配是否正确、谋篇布局是否合理、语法是否存在错误等等，并为学生提出修改的建议，而教师可以借助站内的即时通讯工具进一步的给予学生指引，让学生更为高效的开展英语写作学习，从而在信息技术的辅助下，有效的促进学生写作能力的提升。 总而言之，新课改背景下的初中英语高效教学对于初中英语教学而言，是非常重要的，同时也是英语学科素养的有效培养途径。初中英语教师应当根据学习大纲，科学安排教学计划，重视初中英语教学之中的每一个环节。根据学生的具体学习状况，合理安排教学规划，真正不打折扣地落实教学计划，最终能够在学生的配合下高效完成英语课堂的教学任务。 参考文献 [1]袁朝阳.新课改下初中英语教学中存在的问题与对策分析[J].学周刊，2014（31）：164. [2]董明全.新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析[J].教育教学论坛，2014（43）：223-224. |
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