标题 | 高中英语文学作品阅读教学的研究 |
范文 | 盖月 摘要:在当今中国的高中英语教育中,教师和学生一般都是以高考应试为最终学习目的,对于高中英语的阅读,往往以高考试卷中的阅读理解文章为标准進行练习,而教材中的英语文学文章总是得不到重视。这不利于学生英语综合能力的全面提高,不利于学生英语思维能力的提升,因而,本文针对这一现象,提出了高中英语文学类篇目阅读教学的相关策略,旨在提高学生阅读效率,助推思维发展。 关键词:高中英语;文学作品;阅读教学 中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-32-038 引言 2017年高中英语《新课标》提出,英语学科的教育教学要以培养学生英语核心素养为目的,它包括学生思维品质、学习能力、文化涵养等多方面的因素,是我国高中英语学科阅读教学的方向。由于在当前应试教育体系下,高中生英语学习的目的几乎只是提高考试成绩,而英语科教师也是以学生的考试成绩作为衡量英语教学质量的标准。这样必然导致教师与学生一致将高考试卷奉为日常研读的“圣旨”。然而,众所周知,高考试卷中的阅读理解题中,其文章体裁,基本上可以分为记叙文、议论文、说明文三类,而且议论文所占比例最高。那么这样,教材中充满诗意和情感的英语文学类文章,必然会受到师生共同的冷落。这是不利于学生英语语感的进步,不利于英语思维的发展,也不利于英语核心素养的提升的。所以,下面笔者结合高中英语文学作品的阅读教学,提出三种有效策略,以改进此种现状。 一、领悟英语文学作品语境,整体感知英语习惯 目前我国英语教学中,对教材中英语文学作品的学习常常只是走一个过场。流于形式的问题十分突出。这样,即使上了再多的英语课,学生还是对英语文学作品感到陌生,仿佛从来没有接触过一般。学生对于英语文学作品,始终没有深入的了解。慢慢地导致学生看到英语文学作品,就会不由自主地逃避,久而久之,学生便很难领悟到英语文学作品的美感,对于英语语言的奇妙美丽之处,也会加以排斥。 因而,在教学中,教师需要在课堂上合理安排英语课文学习的教学进度,给文学类篇目的学习留出应有的时间。教师要带领学生以审美式、感悟式的阅读为目的,将英语教材中的文学作品视为一个整体,在整个英语语境中,引导学生学习英语语法的变幻应用,感知英语语言的神奇。教师应该告知学生正确的阅读方法,不把词汇、短语从英语文学作品中单独拎出来,而是要在上下文中,体会词汇和短语的意思。有了具体的语境,学生就可以进一步体会到学习英语的乐趣,领悟到一个个英语词汇所组成的句子的背后信息,灵活地应用语法,提高英语学习能力。 二、根据教学情况合理选取重点英语文学作品 2017人教版高中英语教材中,其实有很多文学作品出现。这些文学作品体裁广泛,囊括了诗歌、小说、戏剧等等体裁,它们的学习难度也不尽相同。因而,在紧张的高中教学中,教师必须要结合具体的教学情况和教学进度,联系学生的英语接受水平和预期的教学效果,在众多的文学作品中做出恰当的取舍,选取最优的文本内容,对学生进行重点讲解,以提高英语文学作品阅读教学的效率。 一方面,教师所选取的文学作品,需要符合高中生的兴趣点和认知水平。如果一篇文学作品中存在太多此高中年级学生的词汇量水平,或者其中包含的短语用法和语法现象远远超出教材学习进度要求,那么教师则应该不予选取。如果阅读教学中所选取的文学作品过于枯燥乏味,脱离了高中生这个年龄的认知水平,不能引起学生兴趣,则教师也应该选择放弃。 例如,在高中人教版教材中,其中有一篇文学作品是由马克·吐温的戏剧《百万英镑》所改编的,教师就可以根据高中生接受力强、容易被有情节和有故事性的文章所吸引的特点,选择这一篇文章进行阅读讲解,引发学生的阅读兴趣。 三、引导学生阅读英语文学作品后要应用和表达 如果用认知语言学来研究英语语言的学习,那么一定能够得出对英语文学作品的深入阅读学习,有利于英语思维的培养。英语文学作品阅读的目的是为了掌握英语,提高英语学习能力。因而,在阅读的学习中,必定离不开表达。只有通过应用和表达,学生在阅读英语文学作品中所学到的知识才能真正化为己用。否则,阅读教学所取得的效果是微乎其微的。在这个过程中,教师一定要给学生建立起一个有效的语言学习框架,以支撑学生学习之后的应用表达,使英语文学作品的阅读成为深度学习,而不只是过去教师讲自己的、学生敷衍了事地听一听而已。 例如,在人教版高中英语必修教材第三单元剧本”The Million Pound Bank note”的阅读教学中,教师首先要带领学生深入到文章的情节中去,在引发学生的阅读兴趣之后,要让学生理解这一作品中人物的性格形象。随后,教师可以让学生们分别自己组织英语语言,用笔把一个人物的形象大致概括出来,或者用自己的话,以英语短句的形式,把文字主要情节复述出来。教师要在这个过程中帮助学生解决理解和表达中的障碍,给学生提供合适的语言框架,解决学生的英语语法、运用方面的障碍。 四、结束语 在阅读教学中,高中阶段英语文学作品的学习,能够非常有效地提升学生的英语核心素质和综合能力。以恰当的策略进行高中英语文学作品阅读的教学,对于教学目标的实现以及学生的全面进步都是非常重要的。 参考文献 [1]张世建.基于两节同课异构高中戏剧课的教学探讨.山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2014(3) [2]傅山云.高中英语文学欣赏课教学实践研究[J].英语教师,2009,(11) |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。