| 标题 | “会计全真实验室”教学模式研究 |
| 范文 | 何秉忠 蒋文定 摘 要：“会计全真实验室”教学模式是促进和完善现有高校会计实践教学的重要模式，可以让学生足不出校即可体验到企业的真实业务、会计工作流程和工作规则，培养和提高学生的实战能力和职业能力。本文探讨了“会计全真实验室”教学模式的比较优势、实现条件和实现路径，希望能抛砖引玉。 关键词：会计全真实验室；实践教学；企业 引言 经济全球化发展使得对会计专业应用型人才的需求量急增，高校会计实践教学的重要性日益显现，而会计实训则是实践教学的重要组成部分。在这样的时代背景下，高校与校外的会计公司或会计事务所可以通过共建会计全真实验室来模拟学生实践的环境，解决会计专业实习的实践场所难找，接收学生的规模有限，实践内容浅显和实践效果不佳的问题。通过建立“会计全真实验室”可以让学生了解企业真实生产经营管理的情境和会计实务工作，提高会计专业学生的实务操作能力，培养应用型会计专业人才。而且经过企业的工商设立、银行开户、账务核算、编制报表、报税结算等一系列工作流程的培训，使学生结束实习进入企业后就能独立上手。同时，还可以解决实践教学师资单一化问题，优化师资结构。还可以依托会计全真实验室对外提供会计服务，提高社会经济效益，产学研相结合，完善原有的社会服务体系，实现校、企、师、生四方共赢。 一、“会计全真实验室”教学模式的比较优势 1.真实的企业实操体验，实现毕业与就业零距离对接 模拟实训虽说能提高学生的动手能力，但也有局限性，例如：无法反映不同行业不同类型企业的所有业务及所存财务问题；学生只是模拟了角色，但很难模拟和还原复杂的与外部单位业务往来的工作情境。而在全真实验中，实践环境企业化使得学生能在真实的企业环境中真实地处理与所扮演角色相适应的真实业务活动并获取真实的经营成果。学生根据由真实业务形成的凭证来进行会计核算，真实地和工商、税务、银行等部门打交道，相当于实验室就是真实的企业，缩短了职场磨合期。全真实验室模式是由校企双方共同制定培养方案和实践教学计划，企业可以根据工作岗位的需求对学校制定的培养方案和实践教学计划提出意见，实现工作任务与教学实践对接，这样的无缝对接使得学生在毕业走上工作岗位之后，能迅速有效地处理实际工作中的问题。 2.巩固与更新相关专业知识并解决师资单一化问题 随着社会经济的发展，會计政策会不断调整，会计工作也要随之发生变化，这使得会计课堂教学知识必须时换时新，而书本的内容往往没有真实实务操作的更新那么快。通过建立全真实验室，学生能更及时地操练新的会计政策，从而巩固并更新已有的专业知识。 会计全真实验由校企双方共派指导教师，优化了学校实践教学的师资结构，企业人士参与实践教学也能解决长期以来实践教学师资单一化问题。校内教师可以从企业指导老师那里学习会计领域的新技术并更新自己的知识结构，企业指导老师也可以从校内教师这里了解教学设计和积累教学管理经验，从而实现校企双方教师互为优化。 3.规范且可控的运作过程 同一会计准则在各行业财务的实际应用中往往具有不同的操作规范，而且企业内部设有不同的会计岗位，岗位之间按照内控规定必须职责分离，这导致会计工作和会计工作岗位具有很强的复杂性。学生过去在企业里的实践内容具有偶然性、不可控性且受限较大，而且学生多半只能做一些辅助性工作，获取的实际工作经验非常有限。而全真实验室是在主要由学校控制和管理的场所中进行，这样整个运作过程比较规范且可控。可以使学生接触和熟悉各行各业的企业并了解不同行业企业的实务操作规范，在经营和管理上可以进行规范运作；由校企双方委派的老师进行全程指导，可以对学生的不规范操作进行实时纠正；教师可以对学生在会计全真实验里的工作过程和结果进行合理考核，提高学生的能力，增强学生的主观能动性。 4.成本低廉 在建立全真实验室的过程中，学校一般只需要提供场地和相关设施设备，即使需要学校提供一部分启动资金，这部分启动资金一般也只是一种投资而不是费用。学校可以把全真实验室视为自办企业，给予政策的倾斜。在实际运营过程中，学校几乎没有额外的费用开支，因为实验过程中发生的费用都可以用实验室取得的经营活动收入支付，甚至会有所盈余。而学生参与全真实验，既可以作为实践学习的方式，也可以视为兼职打工的方式，从中获得一定的收入。就企业而言，校企合作建立全真实验室可以使企业享受到学校提供的廉价甚至免费的办公场地和配套设施，可以因此节省办公费用，还可以缩短对毕业生岗前培训的时间，使学生毕业时就能直接上岗，节约了企业用工成本，形成了校企双赢局面。 二、会计全真实验教学模式的实现条件和实现路径 1.实现条件 会计全真实验教学模式的实现需要具备一定条件，这些条件的完备程度决定了全真实验的实施效果，而且完善这些条件本身也是全真实验教学模式的实现步骤之一。 制订教学计划和教学大纲。首先，在教学计划中就应该体现全真实验模式。可以分三个阶段进行：第一阶段是进行模拟实训，可以在开设“基础会计”和“财务会计学”的学期同时进行，让学生手工完成一个模拟企业一整套帐的账务处理；第二个阶段是进行仿真模拟实训，可以在开设“电算化会计”的学期同时进行，由教师整理真实的企业原始凭证，让学生用财务软件进行账务处理；第三个阶段是进行全真实训，在仿真实训结束之后进行，以校企合作的方式成立全真实验室，真账真做。其次，应根据教学计划编制教学大纲，并在教学大纲里规定全真实验的基本内容和要求。校企应相互协商，共同构建课程体系与课程标准。考虑企业岗位的现实需求，根据学生在校学习和在企业工作的特点，采用网络教学、小组合作、校内外导师帮带等方法，构建校企合作的人才培养方案。 2.制订实验室工作规范和设计合理的考评标准 凡事无规矩则不成方圆，只有制订完善的实验室工作规范和设计合理的考评标准，才能为全真实验室教学模式的顺利进行提供保障。实验室工作规范应该在校内外指导教师的共同协商下制订和执行，并且在学生执行过程中不断加以修正和完善。对于其中涉及面广的重大事项，例如投融资、收益分配等事项，应先报经学校有关方面批准。 在全真实验教学模式中，指导教师应该按照企业规范来管理和要求学生，借鉴企业的考核方式，同时根据全真实验的要求、全真实验的特性和实施过程中显现出的情况来制定合理的考核标准。考评环节应能激发学生的积极性、考核学生的业务处理能力和防控可能的风险。 3.对指导教师的甄选和培养 全真实验的指导教师是由校企双方共同委派，一名合格的指导教师应同时具备丰富的会计理论功底和熟练的实务操作技能，所以校方派出的指导教师最好是有一年以上的实务工作经验的“双师”，可以委派理论经验丰富的教师先深入企业一线实践一年以上等积累了经验之后再回来指导，而企业方应提供管理经验丰富且具有中级会计师职称以上人员作为实习指导教师。对参与指导的校内外教师，均应建立一定的考评体系，以保障对学生的指导顺利进行。校内教师偏重理论知识的传授，校外教师偏重实务知识和经验的传授，并带领学生去银行、工商、税务等部门办理相关业务，提高学生的感性认识。校内外指导教师应定期举行教学研讨会对全真实验室业务流程中出现的问题进行探讨、及时处理和做出总结，交流全真实验教学过程中的经验心得。 三、实现路径 1.校企合作共建全真实验室，实施“真账、真练、真演” 建立全真实验室的方式，最好是跟本地的会计代理记账公司合作，将在学校的设点作为后台账务处理中心，由校方提供场地、设备、师资和学生等，企业方提供专用代理记账软件、纳税申报软件、客户的原始凭证和真实账簿资料等，把已承接的业务分派给学生进行操作。这样就可以合法地与校外各行业的企业进行业务往来，获取真实的财务原始数据进行教学，让学生了解真实的企业运营，指导学生和工商、银行、税务部门打交道，使学生真正零距离接触各个财务岗位。 可以在仿真模拟实训结束之后，在自愿参加全真模拟实验的学生中挑选出一批较优秀的学生进行全真实训。先建立起内部组织机构框架，设置工作岗位和匹配相关人员同时规范相关岗位人员职责，再建立健全内控制度，对业务处理流程进行规定。还可以根据实际需要对学生进行轮岗换岗，使学生可以接触到更多实践内容。由于全真实训是真账真做，为了保护客户利益和保证代理记账公司的服务效益，必须由校企双方共同对学生的账务处理过程进行严格控制。 2.将实践内容与职业岗位的任务相结合，开展经营活动 每个学生至少负责5家以上企业的半年到一年以上账务处理，这样可以保持业务处理的前后一贯性，同时避免客户对会计人员的频繁更换有异议。学生可以从填制原始凭证开始，用财务软件进行企业经济业务的账务处理，生成企业每期的账簿、报表，并进行纳税申报。 全真实验室在组织机构方面可以设置如下岗位：校方和企业方负责人各一名，企业方负责分配任务，校方负责派出和管理学生。校内外指导教师数名，校外指导教师主要负责指导实务操作，校内指导教师主要负责协助校外教师进行实训指导和管理学生，双方一起对学生的工作成果进行鉴定和评分。分设货币资金核算岗、材料物资核算岗位、成本费用核算岗、纳税计算与申报岗、财务成果核算岗、财务报表编制岗等岗位，要求学生按照不同的岗位职责和业务处理流程完成工作，做到在实务操作过程中熟悉企业的财务管理、工商登记、银行开户、账务核算、编制报表、纳税结算等一系列工作流程。在全真实验过程中，应教育学生不做假账，严守客户商业秘密。 3.强化制度建设，构建多方位评价体系 校企双方就共建全真实验室相关事宜相互磋商并签订协议书以明确双方权责，制订和健全各项业务规范、保密条款、教师守则和学生守则。每年度的年中和年末均应召开会议审议本学期的全真实验室运行情况并规划下一学期的实践教学计划，保证实践教学的顺利进行。 在全真实验教学每个阶段结束后，每个学生均要对实验完成情况进行总结，写出心得体会和进行经验交流并提出改进建议。对于学生平时的实务操作，从上岗到实训结束后的工作交接完畢，都应对操作情况进行全面记录，记录工作由校内外指导教师共同完成，内容包括学生遵纪守法情况、执业态度与操守、执业业务能力等方面。对学生的评价考核，以企业指导老师为主，以校方辅导老师为辅。对于从学生上岗实践到实践结束的全部过程进行客观公正的考核以评定学生的实验成绩。考评内容包括学生的工作完成情况、工作作风和职业素养。在实训过程中，还应采取一定的奖励措施，对于综合成绩优异的学生发放补贴和颁发荣誉证书以提高学生积极性，还可以优先推荐就业。 参考文献： [1]陈秀霞.现代学徒制的实践探索及发展——基于代理记账全真实践教学模式[J].贵州师范学院学报，2016（4）：95-100 [2]帅先富.会计专业全真实验教学模式的构建[J].财会月刊，2010（01）：111-112 [3]涂霜霜.会计专业现代学徒制教学的探索与创新——金贸财务代理记账公司全真实践教学[J].南通职业大学学报，2017（09）：16-19 [4]卓越.高职院校“模拟、仿真、全真”递进式会计实践教学模式的探讨[J].商业会计，2016（04）：124-125 [5]胡嘉将.经济管理全真实验研究[J].实验技术与管理，2008（09）：118-121 |
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