| 标题 | 地图在初中地理教学中的妙用研究 |
| 范文 | 摘 要：初中地理教学离不开地图，地图是地理教学中非常重要的组成部分。对地图进行妙用，能帮助学生更好地理解地理知识，提高学生的读图能力，并使学生能够利用地图去分析地理知识，提高学生的课堂学习效率。并且，在初中地理教学中对地图进行合理的运用，还能培养学生对地理的学习兴趣，促使学生主动去探究地理知识。文章对地图在初中地理教学中的作用及应用优势进行分析，并就地图在初中地理教学中的妙用进行探讨。 关键词：地图;初中地理教学;自主学习能力 地图中所包含的地理知识非常丰富，如果学生能够学会正确读图，从图中去分析地理知识，学生会发现学习地理是一件非常有趣的事情，也能从中有更多的收获。并且，地图能够将一些抽象的知识转化为具体的图形，强化学生对地理知识的理解，从而构建高效的地理课堂。 一、地图在初中地理教学中的重要性 1.地图是地理教学的一部分 地图本身是初中地理教学中的重要组成部分，在实际教学中，只要对地图运用得当，就能培养学生良好的学习习惯，使学生具备严密的逻辑思维能力。地理知识具有很强的实用性，地图是对相关知识的概括和总结，当学生学会分析地图，从中去挖掘地理知识时，学生在地理学习中必然会取得比较大的进步，有利于提高学生的学习效率。并且，在构建地理知识体系的过程中，常常需要借助地图才能完成。地图直观、形象，能强化学生对相关地理知识的理解，使地理教学活动变得更加简单、有效，学生也能形成较为完整的知识结构体系。在地图的作用下，能帮助学生在地理新知识与旧知识之间建立起联系，还能使学生抓住其中的核心知识点，明确学习中的重点，突破其中的难点。由此可见，地图是初中地理教学中必不可少的一部分，对于提高学生的地理学习能力有十分重要的意义。 2.地图是重要的辅助教学工具 以《 撒哈拉以南的非洲》的教学为例，由于学生都没有到非洲生活过，对非洲的地理情况非常陌生。如果教师直接对课本中的文字以口述的方式进行讲解，即使学生的想象能力很强，也很难准确地理解撒哈拉以南的非洲是怎样的情况。这时，地图就能发挥重要作用，教师可以将相关地图引进课堂，辅助课堂教学，这样就能够将抽象的文字描述转化为直观的图形，学生理解起来也会更加容易。如通过“撒哈拉以南非洲地形图”引导学生去分析撒哈拉以南非洲的自然区域特征，让学生找出区域内的主要地形和乞力马扎罗山、东非大裂谷，分析该区以什么地形为主，地势向什么方向倾斜以及非洲的海岸线有何特点等。在文字描述与地图的结合下，教师的“教”和学生的“学”都会变得更加轻松，在地图的辅助作用下，能够构建出更加高效的地理课堂。 二、地图在初中地理教学中的应用优势 1.有利于学生地理思维的形成 许多初中生的地理成绩不理想，主要是因为学生没有从地理的角度去学习地理知识，不具备地理思维，所以在思考地理问题时，容易出现偏差。地图充分地体现着地理思维，是最直接的地理教学工具。地图在初中地理教学中的运用，能将地理知识形象地呈现在学生面前，使学生形成系统性的地理知识结构，有利于培养学生的地理思维。比如，在《撒哈拉以南的非洲》的教学中，教师可通过撒哈拉以南的非洲的位置、范围图，让学生直观地认识到该区有哪些国家，在整个非洲面积中所占的大致比例以及其在地球上的位置分布等情况。如在撒哈拉以南的非洲包括尼日利亚、毛里塔尼亚、尼日尔、几内亚比绍等49个国家，结合教材中相关内容，撒哈拉以南的非洲面积约占非洲总面积的4/5，其所处的经纬度位置为23.5°N～35°S、20°W～50°E，海陆位置位于撒哈拉沙漠以南，西邻大西洋，东邻印度洋等，由此便能使学生对撒哈拉以南的沙漠有一个大致的了解，也能使学生从地理的角度去分析地图，总结出地图中所包含的内容。 2.有利于培养学生的自主学习能力 现代初中生在学习过程中对教师的依赖性比较强，尤其是一些缺乏独立学习能力的学生，教师说什么就做什么，教师教什么就学什么，教师不安排学习任务，学生就认为自己已经掌握教师所讲的内容。如此被动地学习，对于学生的发展显然是不利的。地图中包含的地理信息非常丰富，教师可适当地对学生进行引导，让学生自己去分析出其中的地理知识，以培养学生的自主学习能力，提高学生的学习独立性。例如，在《地形和地势》的教学中，在教师讲解基础知识的时候，可以借助“柴达木盆地”“四川盆地”“华北平原”“长江中下游平原”等地图进行讲解，在学生了解“地形和地势”的基础知识后，教师再给出一些地图，让学生结合所学知识分析地图中所蕴含的地理知识。如“我国主要山脉走向图”，学生在地图上能看到天山山脉、昆仑山山脉、喜马拉雅山山脉等主要山脉，学生通过仔细观察地图，就能够分析出每个山脉的走向。地图不仅能够让学生发现学习地理的乐趣，还能帮助学生学以致用，提高学生对地理知识的应用能力。 三、地图在初中地理教学中的妙用 1.通过地图培养学生的想象力 学习初中地理知识，学生需要具备一定的想象力，学生不可能亲自看到所有的地理现象，有些地理知识的学习，必须依靠学生的想象。地图能使学生产生灵感，启发学生的思维，使学生的想象更加合理，更加切合实际。先有想象，再有设想，然后才能用相关的知识去验证自己的设想是否正确。所以，在初中地理教学中，教师要通过对地图的合理运用，培养学生的想象能力，为学生更好地学习地理知识奠定基础。 例如，在《自然灾害》的教学中，教师可给出一幅“我国自然灾害分布”的地图，让学生根据地图中的图例，找出哪些地方的地震发生得比较频繁、哪些地方的冷害比较多、哪些地方的旱灾比较多、哪些地方的洪涝灾害比较多，又有哪些地方常发生森林火灾等。许多学生都没有经历过这些灾害，可能只见过连续暴雨涨水的情况，但还没有达到洪涝灾害的地步。这时，学生就可根据地图中各个地区常见灾害，想象灾害发生时的场景，在遇到这些灾害的时候，又该采取哪些措施进行预防，人们该如何避免灾害对自己造成伤害等。除此之外，学生要能够从地图中去想象我国主要自然灾害的分布特点，分析为什么会呈现出这样的分布特点。很多自然灾害的发生都与地质状况有关，这就要求学生对问题进行更加深入的探究，这些都离不开学生的想象。因此，在初中地理教学中，教師要通过对地图的合理运用，培养学生的空间想象能力。 2.通过地图指导地理课堂教学 地图对于初中地理教学起着十分重要的指导作用，教师在选择地图的时候，要结合实际的教学内容及需要，对地图作出合理的选择，使地图内容与教学内容相吻合。同时，教师所选择的地图要能够突出重点，可以选择多幅地图，主图与副图配合使用，使教学内容更加完整。最重要的是，教师要充分利用地图在初中地理教学中的优势，对学生进行引导，帮助学生逐渐具备读图能力，让学生能够运用地图分析地理知识，从而提高学生的课堂学习效率。 例如，在《交通运输》的教学中，教师可先向学生展示各種交通运输方式的特点图，从运量、运速、运价、货运选择依据等几个方面，对公路、铁路、水运、航空、管道等运输方式进行对比分析。在学生了解不同交通运输方式的优点和缺点后，学生才能明白应该如何选择交通运输方式，指导学生其分析交通运输方式的选择原则。然后，教师可以将“中国主要铁路干线分布图”作为本堂课的主图，引导学生去分析有哪些因素会影响铁路干线的分布，学习我国最主要的铁路线有哪些，经过省级行政中心最多的铁路线有哪些以及我国铁路线的命名方式等知识。围绕着地图开展地理教学活动，不仅能让学生明确课堂的学习重点，还能提高学生的学习积极性，从而构建高效的地理课堂。 3.利用地图拓展学生的学习思路 地图比较直观，还能通过图示的方式，将地理课堂教学内容进行分层，在各个知识点之间建立起联系，也能将相关知识区别直观地展示在学生面前。所以，在初中地理教学中，教师可以利用地图帮助学生将各知识点串联起来，以强化学生对地理知识的理解，使学生能够利用所学地理知识解决实际的问题。并且，地图是地理的重要组成部分，培养学生读图、利用地图学习的习惯，不仅能拓展学生的学习思路，还能对学生的地理学习起到重要的促进作用。 例如，在《农业》的教学中，教师可在课堂上给出一幅地图，让学生从不同的角度读图，总结出其中的规律。分析我国农业差异最明显的地区是哪两部分，找出它们的界线;我国的四大牧场是哪几个;东西两部分有哪些农业类型，造成这种差异的主要原因是什么;西部地区的降水比较少，种植业分布在哪些地区;林业集中分布在我国的哪些地区，哪些属于天然林，哪些属于人工林等。这些问题都可以从同一幅地图中分析出来，而这些问题的提出，则能帮助学生形成读图的思路。除教师提出的这些问题，学生还可以拓展自己的思路，从地图中总结出更多的信息，如我国哪个地区的淡水渔业最发达，我国的海洋渔业基地在哪里等。 结语 地图在初中地理教学中的应用，能够起到重要的辅助作用。在实际的教学过程中，教师可通过地图培养学生的想象力、通过地图指导地理课堂教学、利用地图拓展学生的学习思路，从而提高学生的地理学习能力，构建高效的地理课堂。 [参考文献] [1]苏红.浅谈如何有效利用地图提升初中地理教学质量[J].新课程导学，2018（17）：69. [2]周满羽.活用地图、提高初中地理课堂[J].中外交流，2018（33）：120-121. [3]周忠文.探究如何提高初中地理地图教学的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2018（26）：242. [4]汪旸.初中地理教科书中的地图类型、特征与实用研究——以人教版初中地理教科书为例[J].中外交流，2018（33）：83. [5]黄苗苗.合理利用地图，提高初中地理课堂教学效率[J].中学课程辅导（教学研究），2018（8）：152. [6]罗昭燕.浅谈初中地理教学中地图的运用[EB/J].软件（教育现代化），2018（1）：265. [7]徐宗仁.以地图为核心的初中地理引导教学开展策略[J].新课程导学，2018（6）：58. 作者简介：李伟（1972—），男，山东济南人，副高级教师，本科，研究方向：地理教学方法。 |
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