| 标题 | 小学生语文写作水平的提升策略 |
| 范文 | 徐吉琴 摘要：作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，它也是提高学生语言表达能力的关键。在目前的作文教学中，很多学生对写作并不感兴趣，甚至十分地抗拒。所以为了提高学生的写作水平，教师应该改变相应的教学策略，制定合理的教学计划，让学生在学习兴趣的基础上，体会到写作的意义和趣味，进而增强写作的技能。 关键词：小学生;语文; 写作水平; 提升策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-280 在核心素养的教育背景下，作文教学愈加受到重视。很多教师在教学过程中，依旧采用的是传统的教学方式进行作文教学，不重视学生情感的表达，也不和学生进行积极的互动，这样一来，学生在作文学习中也会遇到很多问题，长此以往，还会让学生形成惧怕写作，恐惧写作的心理，这样便不利于学生的成长。 一、积累素材 古人有云：不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。这一句话充分体现了积累的重大作用。所以想要提高写作水平，丰富文学常识，就要进行有效地积累。只有在脑海中形成丰富的知识储备，才能达到“读书破万卷，下笔如有神。”的至高境界！所以教师要重视学生对相关作文素材的积累，让学生积极阅读，进而在积累的同时，还能够拓展自身的文学素养。在阅读过程中，教师要注意传授学生相应的阅读技巧。要让学生重视对优美词语、优美句段的摘录。此外，还要让学生对作者的写作思路以及写作情感的表达进行深入的探究和分析，找到作者写作的风格，在实际的写作过程中，进行有效运用，以此来丰富自身的知识储备，进而增强写作的技巧。 以部编版语文课本教材为例，教师在讲解《落花生》的时候，就可以让学生进行大量阅读，让学生自行寻找文中运用的写作技巧，并且分析出作者的写作手法和写作思路。《落花生》这一篇课文善用对比，来突出主线——花生。这是一种极好的写作手法，所以教师在带领学生进行分析之后，就可以让学生进行相应段落的仿写，在仿写过程中，要运用“对比”的写作手法，并且还要突出中心，流露出自己的情感，这样一来，便能有效地提升学生的写作水平。 二、写作训练 正如一句古话所述：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。由此观之，做任何事情绝不是掌握了方法、步骤就能够成功了，还需要迈出实践的步伐。在实践过程中，只有不断地锤炼，才能百炼成钢。因此，在小学语文作文教学中，教师要组织学生进行不断地写作训练。不管是针对不同的体裁还是不同的主题，都需要不断地练习，这样才能达到有效教学的目的。以部编版小学五年级上册的课本教材为例，课本中涵盖了不同主题的作文，有缩写、有想象作文、有叙事文也有写景文。在实际的教学过程中，教师应该从不同的角度出发，让学生进行仿写练习。然后在此过程中，强化训练，这样就能让学生掌握写作的要领和方法，以此便能提高学生的写作水平。 三、谋篇布局 写作并不是拿着笔就开始写，还要学会谋篇布局，就像盖房子，搭建铁路一般，究竟设计才能写出优秀的文章，使得文章错落有致有层次，这才是写作教育的重点。简而言之，就是在写作前确定自己的写作思路，列好写作提纲，根据提纲写作文，这样才能写出有灵魂的文章。 1、要确定文章的中心思想。文章的情感思想是作文的中心和灵魂，全文的遣词造句、段落布置，都是围绕着中心思想展开的。没有了中心思想的情感加持，整篇作文就犹如一盘散沙，经不起风吹。所以只有紧扣文章的中心思想，才能够避免跑题、偏题的错误。 2、开头。文章的开头十分重要，它就是谋篇布局的开始，就像房子的地基一样，只有打牢了基础，才能有效地吸引读者的阅读兴趣。所以教师要注重学生对写作开头的把握，可以引用相关的诗句或者哲理性名言，这样不仅使得文章富有文学性，还能够吸引眼球。 3、中间段落。在写完开头之后，就开始正文描写了。教师要注重学生在中间段落的写作过程中，一定要紧扣主旨，不可偏题、跑题。并且在段落之间的控制上，也要有详有略，有概有全，以此，才称得上是一篇佳作。其次，教师还要注重学生在中间段落中的布局调控，每一个自然段所写的内容必须独立，段落间又必须有联系，并且还要注重逻辑性，这样才能让文章中心得到层层渗透，进而彰显主题。 4、结尾。好的开头必须要配上好的结尾，很多学生在写作过程中都会出现“虎头蛇尾”的情况，这样不免有些贻笑大方。结尾不仅仅只是对全文的总结，它还能够概括和延伸文章的中心思想，或者在中心思想的基础上，引导读者进行进一步的思考和探索，使得文章的价值得到最好的展现。因此，教师要注重学生的结尾写作，切忌顾此失彼。 5、润色和修饰。一篇文章告成了，不代表结束了，还需要学生对相应的词句、段落进行润色和修饰，这样一来，才能使得文章更加有血肉，有灵魂，以此达到画龙点睛的效果。 四、结语 综上所述，提高学生的写作技巧有很多方法，教师要从学生的实际情况出发，选择适宜学生的写作教学方法，促进学生文学的积累，进而增强学生的写作技能。 参考文献： [1]苟雁如.浅谈小学语文写作教学存在的问题及提升策略[J].才智，2020（12）：170. [2]高迎迎. 思維导图在小学高段习作教学中应用的实验研究[D].河北师范大学，2018. |
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