| 标题 | 小学语文教学方法与策略探究 |
| 范文 | 易琼芬 摘要：本文立足于语文教学的实际情况，从“因材施教，带动学生全面发展”“小组合作，提升课堂参与程度”“微课教学，加深课文内容理解”三个方面出发，对于如何提升小学语文教学质量进行分析与探究。 关键词：小学语文;因材施教;小组合作;微课教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-340 前言：语文是一门充满人文情怀的学科，在语文学习中，学生能够感受到浓厚的文学乐趣，如何充分挖掘小学语文教学的积极优势，突出课堂教学的重点难点，激发学生文学素养成为当代教师应当思考的重要问题。随着新课程改革的不断深化，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习成为新的时代诉求，在“教是为了不教”的理念逐渐推进的过程中，运用新颖的教学方式促进高效课堂教学质量也对语文任课教师提出新的要求。因此在实践教学的过程中，任课教师应深入了解学生内心变化，秉承因材施教的教学理念，激发学生自主合作，以此提升学生课堂参与度。任课教师还应活学活用现代化的教辅设备，拓展必要的文学内容，进而实现以生活为起点，促进学生语文素养的全面提升。 一、因材施教，带动学生全面发展 每个人因成长环境不同，受教育程度不同对于文学的理解也有细微差别，这也表现在学生与学生之间的成绩有所差异。纵观以往教育教学之中，教师多是统一讲解，这就会造成学优生无法进一步地提升自身语文素养，学困生无法跟上教学进度从而影响课堂教学质量。因此教师应当秉承因材施教的教学理念，针对不同学情的学生进行专业指导。以《匆匆》一文教学为例，作者通过哀婉的笔法描写了对于匆匆时光流逝的无奈与惆怅。因此在课堂教学的过程中，教师可以针对不同学生预留下不同的课堂小问题，引导学生带着问题进行课堂学习。如针对学优生，教师可以引导学生通过课文进行分析，分析课文中的语言美，文中采用了什么样的表达方式，从而积累修辞手法的使用技巧，除此之外，学生自己可以运用这些修辞技巧独立创作一篇小作文实现活学活用。而针对学困生，教师要引导学生了解课文内涵，引导学生感悟到时间流逝的伤感，并在以后的学习生活中，珍惜时间，努力学习。此外，任课教师要善于唤醒学生的学习体验，通过分析文章层次达到熟练背诵的教学目标。这样一来，学优生与学困生能够在课堂教学的过程中提升自己的语文水平，通过因材施教专业性的辅导，学困生能够扎实课堂基础，逐渐缩短与学优生的差距，这对于营造良好的班级氛围，提升课堂教学质量具有重要帮助，也为高效课堂构建奠定了重要基础。 二、小组合作，提升课堂参与程度 正所谓一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，每个人对于文学的理解也各有不同，在以往教育教学之中，学生多听从教师讲授，这样一来会拘束学生思维，学生无法全面理解文章所要表达的内涵。因此语文任课教师要善于划分小组开展小组合作，让学生大胆说出自己的文学体验，从而能够全面提升学生语文学习兴趣，提升学生的课堂参与程度。以《两小儿辩日》一文教学为例，通过对于文言文注释词进行分析，能够促进学生了解文章大体含义，在学生能够熟练背诵古文之后，教师可以引导学生讨论，通过学习文章有什么样的心得体会。有学生说：“文章从不同的角度观看太阳是不同的，以日初出远，而日中时近也这一问题进行探讨，说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。”还有学生说：“通过两个小孩的辩论，给了我很大启发，每一个问题没有标准的答案，需要多角度的分析与看待，因此在生活之中，我们应当仔细观察，善于思考。”在这样的教学引导下，学生与学生之间可以进行深度交流，交流彼此的学习经验，分享文学见解，这样一来激发了学生的深度合作，学生与学生之间相互交流文学见解，这从跟上丰富了学生的语文思维，促进了课堂高效率的开展。 三、微课教学，加深课文内容理解 随着科学技术的不断进步，现代化的教辅越来越多的运用到实践教学的过程中，微课作为信息化教学的新尝试，教师与学生不必面对面即可实现知识的有效传递。这一改以往教育教学之中学生受到教学环境的制约，学生可以随时随地进行语文学习。以《少年闰土》一文教学为例，教师可以在课堂教学之前制作完备的教学课件，为了促进学生的知识掌握程度，教师可以针对教学目标进行细化，设定相应的教学任务，从而让学生能够紧跟教师教学思路。其次，教师可以引导学生跟随微课视频一起朗读课文，在阅读课文的过程中，学生能够有效梳理文章脉络，通过作者自己对于少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富农村少年形象。最后，引导学生联系上下文与时代背景，说一说文中的好词好句，这样一来教师与学生有了紧密互动，教师在提问的过程中，学生打开语音识别与教师深度交流。有学生说：“我觉得课文中的好句子是：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。”教师通过学生反馈进行文学解析：“作为文章的重点句子，这句话将环境描写与人物描写进行了紧密融合，体现了少年闰土的英勇无畏。”在这样的教学引导下，学生能够细致地掌握语文课文的相关知识点，对于掌握不扎实的课文内容还能做到反复观看视频，弥补自身知识漏洞，真正推动了语文课堂高效教学的构建。 结束语 综上所述，新锐教学方法的深度探究在语文教育教学之中是十分必要的，通过多元化教学方式的引入，最大程度激發了课堂的灵活性与趣味性。因此，小学语文教师在教学实践中应当脚踏实地，努力探索、积极创新、大胆实践，积累更多有效培养小学生语文素养与新锐教学有机融合的方式方法。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学语文新颖教学方法与策略探究”这一重要课题，旨在为提升学生的语文素养贡献自己的绵薄之力 参考文献： [1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016，000（010）：21-24. [2]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015，000（001）：67-68. [3]张红玲.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].课外语文，2016，000（007）：83-83. |
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