| 标题 | 提升小学语文古诗词教学有效性的策略探究 |
| 范文 | 罗茂森 摘要：古诗词一直以来被视为语文教学中难度最大且学生难以理解的部分。不少学生也对古诗词的学习怀有畏难情绪和恐惧心理。究其原因所在，与古诗词文化背景的复杂、文字虽简练却内涵丰富的特征等因素有关。如何更好地开展古诗词教学，改变古诗词在学生眼中难学、难懂的印象并实现古诗词教学效果的提升是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对提升小学语文古诗词教学有效性的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。 关键词：小学语文;古诗词教学;背景知识;表象情境;赏析活动中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-255 古诗词作为我国传统文化的瑰宝和精粹，历经五千年的沉淀已成为我国优秀文化的基础和根本。将古诗词引入到小学语文教学中来，能够极大地促进学生文化素养和审美能力的发展，并对传统文化的传承和发扬产生积极的影响。然而由于古诗词语言与现代语言的差异性及其年代的久远，导致学生在古诗词学习中存在这样或是那样的问题。如何更好地开展古诗词教学已成为教师普遍关注的话题。为此，作为小学语文教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，积极探究开展古诗词教学的有效方法和策略，使学生能够充分感知并体会古诗词这种形式的文学蕴含的无穷魅力，为实现学生文化素养的培养并促进学生语文综合素质的提升提供有力支撑。 一、渗透背景知识，增强学生情感认知 古诗词背后蕴含丰富的社会和人文背景知识是古诗词教学的重要组成部分，也是帮助学生更好地理解并感知诗词内容的重要途径和方式。古诗词由于语言的含蓄、特殊，给理解和认知能力相对较低的小学生带来了一定的学习难度，因而在教学中渗透相关背景知识的讲解显得尤为重要。为此，在开展小学语文古诗词教学时，教师应针对作者生活的时代和人文背景以及作者的生平信息等进行细致的讲解，使学生能够在了解这些背景知识的基础上重新审视诗词内容，品味并感悟诗词蕴含丰富的情感内涵，从而为诗词教学活动的顺利进展奠定坚实的基础。 例如，以《书湖阴先生壁》这首古诗的教学为例，古诗通过对湖阴先生庭院内几处景物的简单描述，刻画了一个朴实勤劳的湖阴先生形象，同时将诗人对田园生活的向往及其退隐闲居的悠闲心境在字里行间展现得淋漓尽致。为了帮助学生更好地理解并感受诗词的内容，教师可以在教学前向学生介绍与诗词内容或是作者有关的背景知识，比如诗人王安石在文学史上的地位，他的作品的风格，他的从仕经历以及诗词中提到的湖阴先生是谁，诗人是在怎样的情景下写出这首诗的等等，将这些背景知识生动地展现出来，在此基础上进行诗词内容的详细讲解和分析能够起到很好的效果。如此，通过对相关背景知识进行介绍和讲解，增强了学生对诗词大致内容及其传达情感的深刻感知，为学生更好地学习古诗词创造了条件。 二、创设表象情境，丰富学生感官体验 古诗词本身蕴含悠远、深邃且富含美感的意境，这同样也是古诗词的魅力所在。古诗词语言的含蓄、特殊也为这层意境增加了一丝美感。对于有着较强文字感知和解读能力的读者来说，他们容易通过阅读感受古诗词蕴含丰富、优美的意境。然而小学生由于受自身理解和认知能力的限制，很难通过简单阅读形式感受并想象古诗词的意境所在，导致难以深入理解诗词内容。为了转变这种局面，小学语文教师可以运用现代教育手段的优势给学生营造能够提升审美能力的课堂情境，增强学生对古诗词蕴含意境的表象认识以及感官体验，在良好情境的感染下更为深刻地感知古诗词所传达的情感。 例如，以《西江月·夜行黄沙道中》这首词的教学为例，词作运用情景交融、恬靜自然的描写手法描绘了一幅充满诗意且优美动人的江南山村盛夏的月夜图，是对农村生活进行描述的一部佳作。为了让学生能够更好地感受词作中描述的充满乡土气息的恬静氛围，教师可以利用多媒体给学生营造与词作内容相符的课堂情境，将词作中所提及的各种意象如明月、喜鹊、蝉鸣声、稻香、蛙声等内容生动地展现出来，凸显词作中所描述的恬淡心境以及喜悦的心情，之后再引导学生阅读并细细品味词作的内容，能够起到加深学生理解和记忆、丰富学生感官体验的目的。如此，通过借助多媒体手段给学生打造生动的课堂情境，将诗词蕴含的丰富意象以及优美意境生动地展现了出来，充分刺激并调动了学生的多重感官，促进了学生对诗词内容的深刻理解，对提升古诗词教学效果产生了重要的促进作用。 三、开展赏析活动，提升学生审美能力 古诗词中每个字词的运用都是经过作者反复推敲得来的，十分考究且具有较强的审美价值，是极其适宜学生阅读和学习的。为了帮助学生更好地品味古诗词的语言并感悟诗词的意境，小学语文教师应积极组织学生开展诗词赏析活动，引导学生在深入品味以及对比、辨别的过程中感受古诗词语言运用的奥妙，增强学生对古代文学创作者写作手法和技巧的了解，在潜移默化中促进学生遣词造句和词句运用能力的提升，使学生的审美鉴赏技能得到有效培养和发展。 例如，以《迢迢牵牛星》这篇诗词为例，诗词中对河汉女的描写用到了皎皎、纤纤等叠字效果，将美丽、楚楚可怜的河汉女形象生动地展现了出来。这首诗词在语言运用方面最大的特色便在于叠字的运用，这种形式的写作方法不仅极具语言魅力，能够将诗词内容像音乐般传达出来，还能起到强调和突出的作用。在教学中，教师应针对这一写作手法的运用进行详细讲解，并让学生通过反复朗读的形式感受这种形式的文字运用的奥妙所在。之后，给学生提供其他一些具有叠字效果的诗词让学生赏析，如李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清”等等，简短的几个字就将国破家亡之恨生动地展现了出来。让学生通过赏析的形式感悟诗词的语言以及写作技巧，从而帮助学生更好地品味诗词内容。如此，通过开展诗词赏析活动，提升了学生对古诗词语言运用手法和技巧的了解，促进了学生审美鉴赏能力的提升，实现了古诗词教学的长远发展以及学生文学素养的有效培养。 总之，提升古诗词教学质量和效果是一项长期且艰巨的任务，离不开教师对教学活动的精心设计和安排，以及学生对古诗词学习的全心投入。作为小学语文教师，我们应在紧密把握自身实际情况的基础上，深入高效开展古诗词教学的有效方法和策略，通过多样化方式的采用让学生充分体验到古诗词学习的乐趣，促进古诗词文化的发展以及宝贵传统文化的传承，并为最终实现古诗词教学效果的提升、促进语文教学的可持续发展略尽绵薄之力。 参考文献 [1]朱艳.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].作文成功之路（上旬），2017 [2]刘玲.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].语文课内外，2017 |
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