| 标题 | 浅析初中三年级英语复习策略 |
| 范文 | 王梅治 摘要：中考复习是初中英语教学的一个重要组成部分。如何提高初三英语复习课的有效性， 是初三师生共同关心的问题。为了使复习阶段工作做到务实、有效，我们必须认真研究《义务教育英语课程标准》，遵循初中生学 业考试标准与说明，关注中考动态，了解中考命题的最新变化，掌握中考命题的最新精神，做到心中有数，全盘筹划。课标是中考命题的主要依据，每本文立足于初中英语教学角度，分析了初中三年级英语复习策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中英语;英语复习;复习策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-145 引言 随着教育改革的不断深化，英语复习越发重要，因此，对于初中三年级英语复习策略的研究有着鲜明现实意义。 一、明确目标，合理制定复计划 总复习开始之前，教师自己首先要做到心中有数。在全面把握教材的基础_上要对学情进行分析，做到教学过程中有的放矢。教师如果不能熟知教材，在教学过程中就会出现知识遗漏或讲解不透的情况，这将对学生的学造成很大的困惑。因此，在总复习过程中教师一定要避免没有目的的复习，不能没有计划就去上课，对学生的学习情况要了如指掌，这样才能因材施教，才能合理安培重难点，对学生起到合理的引导作用。复习计划是复习行为的指南，计划制定不好，复习方向就会走偏。合理而明确的复习计划是做好全面复习的先决条件，教师对此不可草草为之，一定要慎之又慎。比如：词汇教学时，可帮助学生梳理、归纳、总结规律培养兴趣，以促进有效记忆;语音教学时，，可将各个单元的语音整理在一起，进行集中复习：向型复习时，可通过讲、练、说的方法，让学生在情境中深刻体验，以便强化记忆，培养灵活运用知识的能力。 二、创设情境调动学生积极性 初中是打好英语基础的阶段，也是培养学生学习英语兴趣的阶段。为了让学生喜欢英语这门学科，也为了使复习工作轻松有序进行，我们不得发挥学生主观能动性，使他们以饱满的激情投入到英语学习中来。只要我们课前做了精心准备，能为学生创设恰当的情境，营造轻松的氛围，运用好适宜的教学方法，就能调动学生学习的积板性。 为了不让学生在复习中感到枯燥烦闷，我们可以经常变换教学模式，让复习课变得生动有趣。如在复习过程中采用游戏、说唱、表演等方式，让学生在轻松愉悦的情境中学习。初中开设英语就是为了让学生对英语能产生浓厚的兴趣，我们在教学时始终要把兴趣放在第一位。学生有了兴趣，就会对学习产生强烈的喜爱，学习的欲望会不自觉地出现，我们的复习工作就会顺利进行。 三、精讲多练，提高学生的答题技能 我们在明确了复习目标，确定了复习顺序后就要引领学生对所学过的单词和句型等知识进行科学地整理、归纳、概括与总结，把整个初中阶段所学的英语知识系统化，使学生从新的角度去了解自己的知识系统。对于知识的归纳与概括，教师要花很多的心思，因为初中学生年龄小，理解能力板为有限，这就需要在课堂上精讲细讲，帮助学生对重要词汇及语法的记忆。 任何科目的复习离不开训练，因此，做题训练是英语复习的重要手段。搞题海战术、或是重复性训练等，都是复习训练中的弊端。那么，我们怎样做才能在复习训练中提高效率呢？我们不但要安排好每一节课的复习内容，还要根据所安排的复习进度，结合自己班级学生的情况为学生设计一些适当练习，使学生学练结合，一步一个脚印，一点一点积累。同时，在在一节课的复习过程中，要尽量考虑听、说、读、写练习的有机结合。 四、综合复习内容 综合复习，指的就是教师对学生进行的关于英语单词、英语语法以及英语写作方法等各方面的复习模式。在这一复习模式当中，教师首先要对学生进行英语单词的学习能力强化与提升，而且要在这一过程中让学生通过默写的方法对相关单词做到完全掌握和正确的应用。其次是在教学语法内容的时候，为了提高学生的英语复习兴趣，教师可以让学生在课堂上阅读一些非常有趣的英语语句。其中主要包含有：英语短句、英语断句、英语欧化长句等。这样，学生会对相同的语法在不同的语句中如何应用做出一个深入的了解和分析，而且还能结合自己的需求对其进行变换和应用。最后，教师需要对学生进行写作能力的教学与引导。在这一过程中，教师可以结合不同的阅读理解内容对学生进行培养。这样，学生在閱读和理解的过程中会思考自己在对其进行写作的时候会出现哪些问题等。然后教师可以让学生对其进行仿写，通过这样的方法，可以迅速提高学生的英语写作技巧，且可以有效地发展学生的英语学习效率与质量。 五、制定学习计划 合理的教学计划可以有效提高学生的英语复习效率，而且能够让学生在学英语知识的时候形成一个既定的模式。同时可以在这一模式中大大发挥学生的思维能力。这对于教师来讲，可以有效的掌握学生的英语复习效果，且可以做好全盘计划，控制学生的英语复习节奏，进而实现对学生英语复习大方向的合理控制与把握。同时还能让学生在适当的环境和适当的时间内对一些重难点环节进行重点分析与理解。如果将之形成长效机制，那么学生会对于一些固定的知识内容熟记于心，且可以将之有效的应用起来。 例如：教师在开展教学工作的过程中，可以针对学生的学习能力和个人的教学方法对其进行教学模式的设计与应用。以此来构建针对学生学习状况和学习能力的学习计划方案。首先，教师需要从学生的高考方向对其进行研究，并且要放弃传统的教学方法，应用新课改教学来对学生进行相应的指导与帮助。这样学生在学习的过程中就会丢掉一切不切实际的幻想，从而安下心来认真学习相关知识内容。 结论 综上所述，学生不论是在日常学习中，还是在后续的英语知识应用过程中，甚至是在参加高考的过程中都能将个人的英语学习水平有效地发挥出来。这对于改变学生的学习现状，提高学生的英语学习素养有着重要的帮助和促进意义。另外，教师还需要结合学生的复习技巧和复习策略设计相关课程知识方法，以此来改变学生的英语综合应用能力，发现学生的英语学习思维能力。 参考文献 [1]李洁.新课改背景下词汇教学的有效性策略探析[J].学周刊，2015（21）：117. [2]刘艳君. 论语义网络在初中英语词汇复习教学中的应用[D].山西师范大学，2015. |
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