| 标题 | 基于生本理念的初中物理实验教育策略 |
| 范文 | 张又文 摘要：生本教学通常指教师通过相应的情境创设，引导学生亲自感受与感知，并创建物理知识，充分体验获得知识的成就感调动学生的学习兴趣，从而使学生学习相关物理知识的欲望得到有效提高。基于此，本文提出一系列教学策略，旨在提高物理教学的质量，让学生的创造能力得到深化和发展。 关键词：初中物理;实验;生本理念 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-087 引言 在新课程目标改革的背景下，初中物理教师应该在课堂上将学生们作为主体，激发学生们探究实验的兴趣，使得学生们能够积极主动地投入到实验学习当中。在生本理念的教育方式下，初中物理教师应当增加实验课堂中的师生互动环节与生生互动环节，帮助学生们树立学习物理的信心，为以后的物理学习做好铺垫。 一、目前初中物理实验教学的现状 在传统的教育模式下，学校教育受到应试教育和升学率的影响，在课堂上经常采用“一言堂”的教学方式，自己向学生们进行实验演示，学生们在讲台下面观看。最后，教师为学生们总结实验结论。学生们由知识的主动吸收者转变为知识的被动接收者，在学习过程中会慢慢地减弱独立思考的能力，丧失学习物理和做物理实验的兴趣。长此以往，学生们会对物理实验产生厌烦抵触的情绪。除此之外，部分学校由于实验器材和设备不足，会经常省略掉实验教学，使得学生们无法感受到物理实验源于生活。 二、基于生本理念下如何进行初中物理实验教学 （一）营造良好的课堂氛围 俗话说得好：“兴趣是一个人最好的老师。”当一个人对件事物产生强烈的兴趣之后，兴趣将会为其成长指明道路。在物理实验教学当中，初中物理教师可以在课堂利用多媒体视频为学生们营造一个轻松愉悦的实验课堂氛围，进而激发学生们动手操作的兴趣。例如，在学生们学习《探究串并联电路中电流的规律》的过程中，教师可以通过多媒体视频向学生们播放视频：展示一串小彩灯接通电源开始发光;家庭照明电路中用电器工作的情况。学生们会对生动形象的生活视频产生兴趣，从而调动自身的积极主动性，在物理课堂上发散自己的思维。紧接着教师组织学生们练习连接串并联电路，以此培养学生们的动手能力，并且养成实事求是的科学素养。学生们在探究视频的过程中得出串并联电路的电流规律，并且进一步熟练使用电流表。 （二）创设良好的生活情境 物理来源于生活，生活中处处充满了物理知识。初中物理教师应该在物理实验教学的过程中，让学生们充分感受到物理知识在生活中的应用价值，增强学生们的思维创新能力，虽化学生们的思维，帮助学生们树立正确的物理观念，为学生们树立正确的人生观、价值观和世界观，真切地感受到物理为现代社会带来的影响。例如，在学生们学习九年级物理《探究家庭电路中电流过大的原因》的过程中，教师在课堂教学的导人环节向学生们展示生活中常见的照明电路、灯泡、保险丝等等，以此引起学生们对物理的熟悉感和亲切感。然后，教师向学生发出提问：家庭电路中电流过大的原因是哪些？学生们会主动探究保险丝的材料对家庭电路产生了什么影响。这样一来，学生们通过理论分析和对电路的实际观察，能够提升自己的分析概括能力，树立理论联系实际的思想，养成将科学技术应用于日常生活的意识，为以后的物理学习奠定良好的基础。 （三）利用小组合作学习的方式 物理实验中存在许多需要动手操作的环节，教师可以在物理实验教学中对学生們实行小组合作的教学方式。培养学生们在实验中的主观能动性，提高学生们自主合作的能力和分析问题、解决问题的能力例如，在学生们学习九年级物理《探究电流与电压、电阻的关系》的过程中，教师在课前可以将学生们进行分组，同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和电流，并且共同合作讨论滑动变阻器如何改变部分电路两端的电压。学生们在实验过程中体会“控制变量”的科学研究方法，最大限度地感受到物理规律的客观性和普遍性。除此之外，学生们在进行小组合作实验的过程中，需要合理分工，每个人都为组内出一份力。这样一来，学生们在做物理实验的过程中不仅提升了自己的专业知识水平，同时也提高了自身的合作竞争意识。在实验的过程中，让学生学会分析问题与探究问题，锻炼学生的动手能力，使学生能够透过现象看到本质，逐渐将感性认识转变成理性认识。在进行分组实验过程中，为了能够实现最佳的教学效果，教师可以选择些具有差异的实验题目，并且对实验做出不同要求，让学生能够带着问题走进课堂，这样学生对于自己不理解的知识点就会着重去理解，再通过自己动手实验来找出问题的答案，这样不仅可以给学生留下深刻的印象，还能提升学生学习物理的兴趣。 在实验过程中，由于操作人不同、器材的差异或者是所采用的方法不同，可能会让实验结果出现差异，因此，教师不要急于否定学生的实验结果，要自已动手进行验证，对学生实验成功或者失败的原因做出解析，让学生明白实验结果为什么会出现误差，并且积极地对实验方法与步骤进行改进，培养学生严谨、科学的态度，提高学生学习的能力。例如，教师在讲解动滑轮省力实验时，教材理论上的数值是动滑轮能够节省一半的力，但是在实际操作过程中，还是存在较大的偏差，这时教师就要起到引导作用，让学生主动去分析问题，让学生发现结果出现偏差并不是由于操作失误，而是实验中会有一定的摩擦力，摩擦力对实验结果会造成影响教师可向学生提问，让学生发表自己的看法，这样不仅可以培养学生求实的态度，还可以锻炼学生的思维，增强学生对问题探究与理解的能力，提高学习物理知识的兴趣。 结论 新课改下，初中物理教学中，体验性物理教学比重逐渐加重，想要获得显著的体验效果，物理教师需要不研究新技术。通过体验性物理教学，其不仅能调动学生的学习兴趣，而且还能增强学生独立思考意识，以此使学生的物理学科素养得到有效提高。 参考文献 [1]王国宏.基于STEM理念的初中物理实验校本化探索与实践[J].名师在线，2020（05）：33-34. [2]邓寿根.当前初中物理实验教学的困境与突破[J].物理通报，2020（02）：11-14+19. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。