| 标题 | 高中英语写作教学中的问题及对策 |
| 范文 | 甘叶 新课程改革背景下，要求高中英语教学培养学生写作能力，而这一直是英语教学的短板所在。以下将详细分析当前英语写作教学中存在的问题，并给出相应的解决措施。 1. 高中英语写作教学的主要问题 首先，写作教学不够重视。高中英语传统教学模式中，教师习惯性运用“文章分析+语法教学”开展教学，忽视了培养与提高学生写作能力。除此之外，缺乏写作教学的时间。教师侧重语法、词汇讲解，逐渐降低对写作教学的重视程度。其次，写作教学目标不明。英语写作教学的根本目的是培养学生的写作能力，但实际中部分教师却侧重“一次成型”教学方式，重视对作品评改，但却忽视了引导学生创作。最后，评价模式不够全面。英语写作涉及大量知识点，如语法应用、搭配词组、句式组合等，因此写作可以检验学生英语基础性知识点的掌握程度。 2. 提高英语写作教学质量的措施 2.1 明确英语写作教学目标 提高学生英语学习动机，培养学生自主学习意识。通过本部分学习可以理解或在书面材料中表达自己的观点。可以描述个人经历，在教师帮助下利用多种资源主动学习。能初步判断学习质量并体会到英语的文化内涵与背景。例如： 根据来信，给出自己的回信并提出见解。认真阅读Dr. Zhang 收到的来自Wang Xiaoling的信。假设你是Dr. Zhang，请给出具体回信，回信需要包括以下几点内容： （1）將来信中提到的问题用1～2句话概括；（2）针对信中提出的问题给出自己的看法；（3）建议不得少于2条。 Dear Dr. Zhang， I read your magazine every week. I am a teenager， almost 16， and have some problem with my parents with which I hope you can help me. ... Thank you for writing us about your problems with your parents. Best wishes， Wang Xiaolin 首先详细讲解写作特点，需要学生掌握三点要点：（1）讲出写信理由，并注意语气；（2）主体段落要肯定对方优点，接着给出问题并讲解可能的原因，提出建议；（3）结尾段，要总结建议并注意礼貌用语。 写作技巧：（1）满足英语信件写作要求；（2）写作时多采用一般现在时与一般将来时；（3）注意建议信各部分的常用句式。 2.2 指导学生平时积累词汇 英语教师日常教学过程中做好词汇教学，引导学生积累词汇，为提高英语写作能力奠定基础。在进行词汇教学时教师可以借助一些图片、模型或实物创设一定的物具情境，再加以生动地讲解和说明，使课堂内容变得活泼生动，更具感染力，将原本抽象的东西具体化，复杂的问题简单化。同时，还可以充分借助多媒体技术，如课前播放小段关于授课内容的视频等，塑造教学场景，营造氛围。 例如，教授人教版《Astronomy： The Science of the Stars》的词汇时，教师可以利用图片导入本节课的词汇教学主题——地球生命的起源，通过图片让学生感知部分词汇，如universe、big bang、gas、solar system和planet等词的意义、读音等。 接着教师通过两个问题“How did the life begin on the earth？”、“Which were the first lives on Earth？”逐渐引出地球上最初出现的生命与物种。与此同时，利用头脑风暴的方式将学生引到理解表达型词汇的阶段，这时候学生会根据自己的理解说出相关的词汇，如dinosaur，lion、tiger和fish等，当学生说出相关词汇后，教师通过多媒体立刻展处相关图片，提高词汇教学质量。 2.3培养学生英文写作素养 对优秀英语文章进行仿写能够帮助学生完善英语语感，提高学生英语写作素养。因此，在日常教学过程中，教师可以根据学生的实际能力有针对性的对学生制定写作任务，要求学生仿写难度系数适当的文章，从而帮助学生提高自身英语写作能力。值得注意的是，在学生进行仿写前，教师先要为学生灌输一定的仿写技巧，避免学生出现一些常识性错误，如教师需要引导学生对人称、时态的正确使用、文章的布局、上下文衔接方式等进行分析和细化，帮助学生理清仿写思路。 3. 结束语 培养与提高学生英语写作能力是一项长期任务，它需要教师创新与完善教学手法，需要学生积累词汇，通过自己练习、总结、动笔实践来不断提高自身英语写作素养。 林小溪.刍议高中英语写作教学中存在的问题及对策[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2017（08）： 71. |
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