| 标题 | 支架式教学模式在高中英语语法教学中的实证分析 |
| 范文 | 张迪 英语作为全世界最广泛应用的语言，得到了各国的重视和肯定，许多国家将其当做国民素质教育发展的重要内容。我国也是如此，将英语列入高中三大主要科目之一。要想使学生的英语能力得到有效的提升，还需要应用适当的方式方法加以辅助，特别是在英语语法方面。事实证明，与常规方式相比，支架式教学法对学生的英语语法学习更加有效。 1. 支架式教学的内涵 在建构主义理论下，教学方式划分为支架教学、抛锚教学、随机进入教学三大形式。其中，支架式教学主要是指学生在教师适当的指导和帮助下独立完成相似任务。“支架”则可以理解为是教师为学生提供的帮助作用。支架教学的主要目的是通过师生互动的方式，在课堂上使学生间、小组间互为支架，协作学习，教师在适当的时机为学生提供暂时的帮助，根据学生的学习进度，考虑给予其何种形式的支架，并在学生学习过程中逐渐的撤走支架，将学习任务逐步转移给学生，促进其独立自主的完成任务。 2. 实证研究 2.1 研究对象和目的 研究对象：本次实证研究选择的是A市实验高中一年级（1）班和（2）班，其中，高一（1）班为实验班，52人；高一（2）班为传统班，53人；两个班级在使用的英语教材、进度、课时安排等都具有一致性，学生的英语水平不存在较大差异。 研究目的：支架式教学是否对学生的英语学习起到显著效果？ 2.2 研究设计及教学案例 2.2.1 实验班教学案例 首先，在课程导入时建構学习支架，利用PPT展示直观形象的图片，并且搭配简单的定语从句，教师逐步引导学生在已有知识体系的基础上对句子特征进行总结分析，从而理解定语从句的作用和定义。其次，在语法学习方面，利用PPT展示一些与学生日常生活学习相关的场景和对话，并用定语从句加以描述，将句子中的关系代词扣除，试着让学生根据该词在句子中的成分，将所有合适的关系代词填入其中。 例如： This is the present ____ he gave me for my birthday. The man to ____ you talked just now is a worker. 最后，在语法练习方面，引导学生根据关系代词的不同成分，对其使用规律进行总结，与此同时，教师将规律系统且规范的进行板书，强化学生的理解与记忆，为学生布置相关课后作业，逐步移除教师的“支架”作用，要求学生独立完成，并且通过小组协商的模式，完成学生对所学知识的意义建构，以此来提升其知识运用和交流能力。 2.2.2 传统班教学案例 首先，在课程导入时按照常规方式介绍定语从句，并且让学生在原有知识的基础上总结定语从句的定义和作用。其次，在语法学习方面，让学生通过文中给出的定语从句尝试着理解句子的成分、用法和特征，并总结从句的使用规则及考试重点。最后，在语法练习方面，让学生独立完成课后习题，教师讲评并分析答案，对部分难题和考试重点进行补充和讲解。 2.3 实验结果分析 在本次实验研究开始和结束时，均以相同的试卷对两个班级学生的英语水平进行测试，在实验开始之前，实验班学生平均分为22.25，标准差为2.195；传统班的平均分为22.396，标准差为2.356，两个班级成绩较为相似。在实验结束后对两个班级进行测试，实验班的平均分为19.50，传统班的平均成绩为18.189，通过Levene方差检验后，F=0.10，P=0.921，P的数值大于0.05，意味着两组数据方差数据属于齐性，而在满足上述条件的基础上，独立样本T检验P=0.047小于0.05，这将意味着两个班级的整体成绩已经呈现出明显的差距，由此可见，支架式英语语法教学对提升学生的英语成绩有明显的促进作用。 3. 结束语 综上所述，支架式教学方式能够充分满足我国现代化教育的需要。将其运用到高中英语语法教学当中，能够在教学过程和活动上都发挥出明显的优势。在此教学模式下，学生的主体地位将得到充分尊重，学生能够通过自己的力量和智慧探索和发现新知识，并且在小组互动中积累和运用所学，实现知识的学习和交流相结合，最终做到活学活用。 [1] 卓张众.基于支架式教学模式的高中英语写作教学有效性研究[J]. 教育教学论坛， 2015（44）： 237-239. [2] 苗海东.支架式教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J]. 赤子（上中旬）， 2015（08）： 310. [3] 王方.支架式教学在高中英语阅读教学中的应用——以人教版选修6第二单元阅读课为例[J]. 海外英语， 2013（12）： 38-39. （作者单位：山东省桓台第二中学） |
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