| 标题 | 思维导图在高中英语教学中的应用 |
| 范文 | 黄汉林 在高中英语教学中，为激发学生学习积极性，克服英语学习障碍，教师应在教学中引入思维导图，通过其发散型思维，帮助学生整体性学习英语，增强英语记忆，加强英语联系，从而提升英语教学效果。本文先介绍什么是思维导图，再将高中英语教学分为词汇和语法两个部分，分别介绍思维导图在这两大部分教学中的应用。 1. 思维导图 思维导图又称心智导图，是发散思维的有效的图形思维方式，以图文并重的方式，将思维形象化，把知识根据它们的关系串联起来，这一方式充分发挥了左右脑机能，开发出无限潜能。思维导图可以将任何一点为中心进行发散思维，如颜色、气味、食物等等，并以此发散出成千上万的记忆关节，每一个节点表示其关系方向，形成个人记忆。图像的记忆，帮助学生在高中英语学习中，提高记忆效率；文字结构的记忆，可以加深理解的深度，助于学生结构性的思考。根据以上内容，思维导图的设计一定要是“中心图”，在发散过程中不断分化出主干和支干，演化出来的部分经过逆推，也可以回到中心点，可以设计的像一棵繁密的大树，而这就是思维导图。思维导图具有发散性、系统性、关联性、层次性。 2. 思维导图在高中英语词汇教学中的应用 要想学好英语，记忆单词的数量是基础，高中英语教学中，每天都要背大量的单词，思维导图的应用，可以帮助学生减轻单词记忆的负担。在对单词存在基本的印象的基础上，教师可以在教学中，为学生建构思维导图：（1）将关联词语整合在一起讲授，例如，在讲述Monday（星期一）时候，将剩余的六天一同讲授；（2）将单词的前缀变化、后缀变化、复数变化等等一起讲述；（3）将单词中长得相似的一起记忆；（4）将利用加减、替换的方式，变成另一个单词，例如，h+is→his、close-c→lose、book→look等。教师要将自己的授课内容中单词模块化，引入思维导图，帮助学生在建立联系，形成单词的网络群，方便他们存储、提取和再现认知结构图，提高单词记忆效率和提取单词的速度。学生在学习过程中也要将零散却又毫无联系性的单词进行归纳，找到相似点，通过联想和发散思维，归纳整理，再度填充原本建构的思维导图，让其系统性更强。 为帮助学生更好的记忆单词，更好地认识和运用思维导图，教师在引入思维导图进入高中英语教学的初期，可以先建构一份思维导图作为例子。对于空间思维能力和发散能力不强的学生，可以给出全面的关系框架帮助学生建立思维导图。在思维导图试用期，还需要教师做好引导，为不同的学生提供不同程度的帮助，使他们能尽快构建出属于自己的思维导图。上一段的论述中举了正向发散思维的例子，下面则以逆推为例，比如，happy和sad这是一组反义词，属于第三层级，向上推至第二层级单词的记忆，再回归至单词。将思维导图引入高中英语教学之中，将每天新学的单词同背诵过的单词联系，以新学的单词为中心，依据两层规范，通过发散思维，形成自己的思维导图。在背诵单词时，学生不再是单纯的重复，而是深一层次地进行学习。 3. 思维导图在高中英語语法教学中的应用 高中英语教学中的语法部分，由于与中国语法大相径庭，所以难度颇大。但这又不是死记硬背就能学好的部分。将思维导图引入其中，有利于语法难点的记忆，同时有利于语法的系统性学习。信息化时代的发展带给我们便捷，在网上有高中语法全片共计50张，教师可在在多媒体的帮助下，从简单到复杂，一天教授一至两张，学生要根据教师的讲课进度，自行画下每天学习的语法图，画下来的过程就是一次记忆的过程。教师再让学生“在完全掌握之后根据其内容进行造句，最少五条且不可都是简单句”，借此巩固思维导图内容，让学生学会运用。 教师要根据在网上收集的所有的思维导图，进行分析后，决定使用哪一部分进行教学。例如，可以将不定代词的语法内容教学设计为三个层次：第一层级，将不定代词的定义解释清楚。第二层级，学生可以根据自己的性格特点绘制，谨慎的学生可以将第二层级补全共计13种，重点明确的学生可以只按照上面的内容记忆就可以了。第三层级，要让学生用每个不定代词进行造句，最好每个句子表达的意思相同或者是相似。这些内容由图文的方式展现，会十分清晰明确。 思维导图对高中英语语法教学有巨大帮助，不仅可以全部传达语法内容，其视觉感受更加有冲击力，一目了然，条理清晰，系统全面。思维导图对师生双方都有助益，一是可以降低教师讲语法的难度，提升教师专业知识和技能；二是方便学生学习和记忆，使学生自主刻画，锻炼他们思维的发展。所以将思维导图引入高中英语教学中是明智的选择。 4. 总结 将思维导图引入高中英语教学，在词汇和语法教学方面皆有良好的效果。因此，要注重思维导图在高中英语教学中的应用。 [1] 梁丽宏.思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2016（05）： 95-96， 98. [2] 朱冬莉.思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 教学信息， 2015（09）： 226-226. [3] 仲春来.思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 校园英语（下旬）， 2016（01）： 146. （作者单位：甘肃省敦煌中学） |
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