| 标题 | 分层教学在高中英语课堂的应用探索 |
| 范文 | 戴韵林 从2017年起，高考将采用“两依据，一参考”政策，以后的中国高考科目将会采用“3+3”模式：语数外三门统考加三门自选科目。其中，英语考试将会增加到两次。针对新的高考模式，笔者在英语分层教学方面进行了一系列的相关探索。本文通过实施分层教学的前提、策略及其利弊三个层面入手来探讨此次分层教学实践的相关经验。 人与人之间都存在着差异，高考的大力改革正是为了使每个人都能得到公平合理的对待。就目前情况来看，改革后英语的地位将大大提高，它不仅是三门必考科目而且考试次数也增加为两次。因此，如何针对不同类型的学生实施有效的教学手段，使之能够在英语学习中有所得，是每一名奋战在英语教育一线的教育工作者不得不面临的问题。为此，笔者进行了一系列大胆的尝试，在校内进行了英语分层次教学，以期每个学生都能得到符合他们水平的指导，从而获得长足进步。 1. 实施分层的前提 了解学生是分层教学实施的前提。只有了解学生的知识水平与接受程度等，才能为学生创造适合学习的成长环境，使之能够通过坚持不懈地努力完成学习任务，在达成学习目标的过程中逐渐培养自己学习英语的自信。 想要为“参差不齐”的学生设定与之相应的学习目标与学习任务，必须将他们分成不同的层次。比如，A等级学生：争取100分以上，以考取一本为目标。A层次学生能得到很好的培养。他们在学好课本知识的基础上，不断增大阅读量，具有较强的语言运用能力，积累了雄厚的运用英语的实力。B等级学生：接近普通高中联考的平均分。C等级学生：掌握基本的英语基础知识，在听力与口语这两项语言实用性上有所得，能达到教学大纲规定的Ⅰ级目标，顺利通过高中学业水平考试。鉴于此，教师必须认识到学生到底在哪个层次上，进而通过选拔制度（如，英语摸底考试和问卷调查，结合中考成绩）来了解学生在个性、爱好、学习习惯、智力水平以及接受能力等方面的差异，形成统计表格并以此作为“分层”的依据。 2. 分层教学的策略 2.1 备课层次化 分层教学的实施就是为了让所有学生都能够接受适合自己水平的教育。对学习水平参差不齐的学生，教师要为其设定不同的目标，使之能够不断取得进步。比如，对于A层次的学生，教师应该对一些深层次的知识点进行引导，同时加强以练促学，让学生在试题训练中不断攻克自身的薄弱点。对于B层次的学生，在打好基础的同时适当的进行一些深层次地训练。而对于C层次的学生，他们需要的主要是基础训练，以打好英语基础为主。针对这种情况，教师应该针对不同层次的学生有层次地备课，不能够出现以前“满堂灌”的情况，从而使得英语教学更加有针对性。 2.2 授课策略层次化 针对不同层次的学生，教师的教学策略与方法也应该适当的变化。引导不同层次学生的学习方法是不一样的。比如，对于A层次的学生，学习纪律上的约束可以适当放低一些（这些学生大部分都有较强的自我约束能力）。在教学过程中，教师可以要求学生多做一些深层次的知识挖掘或探究，使之能够在自主学习的道路上越走越远。对于B层次的学生，教师主要以引导为主，引导他们在夯实基础的前提下不断地提升自己。对于C层次的学生，教师在教学过程中应该进行适当的管理，甚至在必要时采取强制性的学习，使之能够对基础知识进行深化、记忆。因此，教学策略层次化不仅在英语分层教学中占据着举足轻重的地位，还直接影响着分层教学的效果。 3. 分层教学的利弊 分层教学既给英语教学带来极大的便利，也带来了诸多问题。因此，教师应该充分认识分层教学的优点与缺点，在今后的教学中努力做到扬长避短，将分层教学的优点最大限度的发挥出来。那么，分层次教学有哪些优点呢？ 首先，分层教学充分尊重了学生的自身特点。这种对每个学生都有针对性的教学，让成绩较为优异的学生不至于长时间沉浸在对其毫无意义的基础教学中，导致时间和精力的大量浪费；让成绩基础较差的学生能够心无旁骛地学习英语基础知识，不用担心听不懂、跟不上等问题。 其次，可以增强学生的自信心和成就感。因为为学生分的层次是符合学生的特点的。教师为每个层次学生设定的目标也是其稍微努力就能够实现的，而目标的不断实现必然会帮助学生在攻克英语难题的过程中建立满满的自信。 最后，分层教学的过程也是对教师的锻炼过程。通过分层次教学的过程，教师更加了解学生、理解学生。可见，该教学方式有效促进了教师与学生的共同发展。 看完有利的方面，再来看看其弊端。分层教学大量增加了教师劳动量，无形中增加了教学的强度。与此同时，随着管理的强度逐渐增加，教师精力有限，难免有照顾不周全的地方。此外，在此过程中，如何實施对学生心理的保护是个难题。比如，被分到C层次的学生很容易在旁人异样的眼光中产生破罐破摔的心态。 总之，任何新生事物都有其两面性，优点缺点是矛盾统一的，教师在教学实践的过程中要注意不断总结经验，分析利弊，转化缺点为优点，争取为祖国培养一批高素质的优秀英语类人才。 |
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