| 标题 | 播音主持专业普通话口语表达教学中的朗读与朗诵 |
| 范文 | 武瑶 摘要：在社会水平稳定提升，社会环境逐渐完善的形势下，社会发展对播音主持人员提出了更高的要求。文章以普通话口语表达教学为切入点，探究朗读与朗诵教学环节在其中的提升途径，为相关教师提升学生专业素质，强化课程教学效果，提供一定的参考依据。 关键词：播音主持;口语表达教学;朗读 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-205 引言 在播音主持专业教学中，朗读与朗诵是教师提升学生普通话口语表达水平的重要手段，同时受时代发展影响，普通话水平提升工作在播音主持专业教学发展过程中扮演着即为重要的角色。朗读与朗诵不仅可以促使学生加强自身对文本的阅读感知能力，还可以提升其对语速、断句、字词发音等基本诵读素质的掌控能力。因此，如何在实际普通话口头表达教学工作中，合理开展朗读与朗诵的教学工作，提升学生相应专业素质，成为相关教师当下重点关注的问题。 一、朗读与朗诵的异同 （一）差异性 朗读主要侧重于通过将文本内容转为声音内容，将其传达给受众，目的在于帮助受众理解相应文本内容，而朗诵则侧重于挖掘文本内容中潜藏的思想感情，并通过语调的起伏与急缓，为受众提供更加立体的语境，使其在倾听的过程中能够及时与其产生共鸣。二者在表现形式上的差异，导致其是适用文本内容与具体表现技巧等方面出现一定的差异，致使二者在播音主持专业中的普通话口头表达教学中具备不同的教学侧重。 （二）一致性 朗诵与朗读都是将文本转化为声音的表现形式，二者虽然在具体表达程度上有所不同，但仍属于同种表达手段，是诵读者通过运用自身技巧将文本内容按照需求转化为特定的声音形式的基本手段，同时也是受眾接受声音信息的主要途径，是播音主持与受众之间的重要桥梁[1]。 二、朗诵与朗读在播音主持专业普通话口头表达教学中的应用途径 （一）强化基本发音训练 无论是朗读还是朗诵，吐字发音是其在普通话口头表达中的基础训练内容，教师应增加该项训练比重，巩固学生专业素质基础，为整体播音主持教学创造有利条件。教师可借助信息技术优势，通过多媒体或微视频的方式，向学生强调朗读与朗诵时需要注意的吐字发音技巧，如字词声母韵母的标准发音、字词的发音力度、嗓音的控制与调节等[2]。一方面，通过信息技术，教师可将吐字发音技巧以更加清晰直观的形式展示给学生，使其在掌握技巧原理的基础上学习相应技巧，提升教学效率。另一方面，信息技术在课堂教学中有着可重复的教学优势，即教师可通过反复播放教学内容，帮助学生及时意识到自身在吐字发音上的不足，进而通过信息技术展示的教学内容与教师的指导，纠正相关问题，巩固自身基础专业素质。 （二）强化文本情感理解 在强化基本训练的基础上，教师应训练学生对诵读文本的理解感知能力，在实际教学工作中，教师可将学生划分为各个学小组，为其提供指定的文本内容，要求其通过合作学习探究，分析其中蕴藏的思想感情以及其在诵读过程中的表达技巧，随后进行组内诵读比较，选出本组优秀诵读者进行小组学习探究汇报[3]。首先，通过先理解，后诵读的学习模式，教师可培养学生形成良好的诵读习惯，对其后续播音专业学习打下坚实基础。其次，受自身生活阅历以及思维认知影响，学生自身在文本理解方面会产生一定的差异性，进而对诵读产生一定影响。而通过小组合作探究，教师可促使学生积极吸取其他组内成员的诵读技巧或文本情感理解思维，扩展思维视野，进而提升文本内容感知理解能力。最后，通过组内与各小组之间的诵读比较，学生对文本内容在诵读中的表现技巧有更全面的认识，并在教师的专业点评下，不断修正自身诵读理解不足，实现文本感理解能力培养工作与诵读教学工作的协同发展。 （三）理论与实践相结合 为有效提升学生普通话口头表达专业素质，教师应重视知识理论与实践的联系，即在课堂教学中，针对讲授的诵读技巧与注意事项，为学生设置相应的实践训练环节，强化其知识印象的同时，也能帮助其在实践过程中及时发现问题，通过自身思考或寻求教师帮助加以解决，掌握相应知识技巧。为此，教师可结合教学进度与学生实际水平，为其设置相应教学活动。例如，教师可组织学生进行晚会主持演练，即刨除晚会节目内容，针对晚会中的播音主持以及诵读环节进行实践演练。通过实践强化训练，教师可为学生创建具体的情境，使其在情境中通过实践练习，充分锻炼自身诵读技巧。同时，实践练习也能为学生提供较多的锻炼机会，使其在实践过程中逐渐掌握诵读技巧与具体情境之间的联系，提升其对朗诵与朗读的学习认知水平。 结束语 综上所述，在播音主持普通话口头表达教学中，为提升学生普通话水平，教师应积极发挥自身作用，通过强化基本发音训练、强化文本情感理解、理论与实践相结合，开展朗诵与朗读教学工作，为学生创建良好的学习发展环境，使其在科学合理的教学指导下不断提升自身相应素质，达到教师开展各项教学活动的预期，完成相应教学任务。 参考文献 [1]王艺静. 对当前我国播音主持艺术专业教学的思考探述[J]. 传播力研究，2019，3（22）：181. [2]王艺静. 对播音主持专业特色化教学的核心要点思考[J]. 西部广播电视，2019（16）：77-78. [3]刘宇. 朗诵艺术在播音主持教学中的应用[J]. 国际公关，2019（10）：61+63. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。