| 标题 | 农村小学英语戏剧教学课例研究 |
| 范文 | 林健清 [摘要]戏剧教学法，又称教育戏剧，这是一种运用戏剧与剧场的技巧进行教学的方式，通过运用戏剧教学开展英语授课活动，可以让课堂变得丰富多彩。教师可以设计各种各样的学习活动，比如：即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、情景对话表演、分角色朗读课文、课本剧排演等等。在这些丰富多彩的活动引导下，师生之间、生生之间的互动机会会不断增加，英语学习效率也会得到有效提升。 [关键词]小学英语;戏剧教学;课例研究 受应试教育影响，我国小学英语教学的重点主要集中在对课本知识的灌输上，尤其在农村小学课堂上，教师时常占据着课堂的主要地位，学生们只能被动地听。这样的教学模式，忽略了对学生们英语综合能力的培养，从而导致学生们的学习积极性变差，学习效率也难以得到有效提升。随着新课程改革方案的不断落实，教师正在积极寻找创新教育理念，并将戏剧教学法引入小学英语课堂，通过设计多种形式的教学活动，使学生们真实地感受到了英语的魅力，获得了英语学习的积极性。 一、小学英语戏剧课程实施的意义 语言学习如果长期缺乏母语氛围，便会出现很多问题，现阶段的英语学习注重知识灌输，疏于对学生们进行能力、兴趣、情感等方面的培养，长此以往，学生们将丧失学习动力，不敢开口也不愿开口说英语，为了给小学英语课堂注入生机与活力，教师采用戏剧教学。 1.能让学生获得更好的英语交际体验 戏剧是一种极具表现力的教学方法，在课上，教师可以根据阅读内容，为学生们设计主题情境和剧情，并带领学生们分角色演绎，通过丰富的场景变换和语言交流，使学生们置身于一个特定氛围中，当学生们获得了角色体验，并自如地开展对话交流，无论是英语单词的背记还是语法的使用，都不再是枯燥的语言操练，学生们会获得更佳的语言交际体验，从而有效提高语言表达能力。 2.能有效提升学生的英语核心素养 英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。通过开展戏剧教学，为学生们搭建一个真实的表演舞台，使学生们在进入角色的过程中深化对阅读文本的理解，能够有效提高学生们的英语语言能力。在开展学习过程中，同时也会遇到各种问题，引导学生们加强对问题的思考，理顺思维，能够促使学生们的思维品质得到发展。另外，当学生们走出课本，获得更好的英语学习体验时，所吸收到的英语文化知识也会不断增加，从而有效提升学生们的学习能力和文化素养。 3.能充分调动学生的英语学习兴趣 兴趣是最好的老师，是促使学生们开展英语学习活动的原动力。但是在传统的英语教学过程中，由于教师时常占据着课堂的主体地位，学生们的学习能动性难以得到充分调动，因而致使其英语学习兴趣不足。当教师能够采取戏剧教学法引导学生们参与课堂学习时，学生们能够获得更多元的学习机会，同时学生们的学习潜能也能够得到有效激发，并切实感受到自己的学习主体地位，从而使自己的英语学习兴趣更浓。 4.能使英语课堂教学形式更加丰富多彩 农村小学英语教学过程中，部分教师的教学经验和教学方法都略显陈旧，一种教学方法即使效果再好，也不能长期使用，会使学生们失去积极参与的动力，小学英语戏剧教学的运用与策略实施，能够有效丰富英语课堂的教学形式，使学生们感受到不一样的学习氛围。这不仅仅能够提高学生们的参与积极性，也是落实新课程改革方案的重要方法。 二、小学英语戏剧教学课例设计 基于戏剧的小学英语教学是一种新的探索与尝试，形成了将阅读、思维、语言、创造以及演绎相结合的教学模式，重在激发和培养学生的英语阅读兴趣和发展学生思维能力和语言能力，让学生的听、说、读、演等方面的能力得到锻炼。 Unit 2 Myfamily（第二课时） 1.教学内容与目标： ①能听懂会说：father（dad），mother（mom）grandfather（grandpa），grandmother（grandma），man，woman，sister，brother. ②能够听懂、会说、会认读句型：Who's thatman？He's my father./Hi，Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。 ③能够听、说、读句型Who's that boy/girl/man/woman？He's…She's…Is she your…？Yes/No，she… 2.教学重点 ①句型：Who's that man（boy）？He's my…Who'sthat woman（girl）？She's my… ②词汇：father，mother，mom，woman，man ⑧能够听、说、读句型Who's that boy/girl/man/woman？He's…She's…Is she your…？Yes/No，she… 3.教学难点 ①he和she的意义区分及发音。 ②能够理解和运用句型：Who's that man？He'smy father./Hi，Dad.并能够听懂、会说、理解句子：This is my friend.Amy. ③掌握四会单词、字母e在闭音节单词中的发音 （一）自学指導 1.听录音，理解对话内容，在理解对话内容的基础上，和你的同桌演一演对话内容; 2.教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Isshe/he your…？” 3.教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。在黑板上画出一座房子，贴出家庭成员的单词卡片，让学生一起读。 4.教师事先准备一些画好房子的纸，让学生把自己的家庭成员贴在房间的正确位置。同时，学生们可以以小组为单位，开展自由交流活动：运用句型“Who's he/she？Is she/he your…？”谈论家庭成员，进行问答。 5.播放阅读录音，让学生们跟读课文，理解阅读内容。并将学生们分为多个小组，进行分角色朗读活动。 （二）小组活动 1 Let's chant： Man，man，who's that man？ Father，father，he'smyfather. Man，man，who's that man？ Dad，Dad，he's myDad. 2.Free talk 根据学生爸爸的照片，四人小组活动： Group leader：Who's that man？ SI：He'smyfather. S2：He's my father.He's tall. S3：He's my father.He's a teacher… T：Who's he？SI：He's Mr Jones. T：Is he a man？ S2：Yes.he is. 呈现Miss White，师生对话： T：Who's she？S1：She's Miss White. T：Is she a man，too？S2：No，she isn't. 对比学习man和woman. 3.为学生们设计家庭表演情境，引导学生们使用“father（dad），mother（nom），grandfather（grandpa），grandmother（grandma），man，woman，sister，brother”等词汇，以及Who's that boy/girl/man/woman？He's…She's…Is she your…？Yes/No，she"一等句型開展对话练习，在课堂情境剧中，学生们可以分角色进行对话交流，从而发展语言能力。 在相关教学活动中，教师充分运用了即兴表演、角色扮演、情景对话表演、分角色朗读课文等多种形式的戏剧教学策略，使学生们的语言能力、思维品质和学习能力都得到有效的提升和锻炼。 三、戏剧教学运用于英语教学的策略 （一）基于教材文本，渗透戏剧策略 课堂是开展学生们英语学习活动的主要场所，教材是开展课堂活动的重要基础，要想使戏剧教学发挥更好的效果，教师可以切实把握教材内容，将戏剧教学法和教材内容进行相互渗透，从而培养学生们的问题意识，帮助学生们不断提高交流表达能力、创新理解能力。在课堂上穿插各种戏剧表演活动，能够营造一种轻松有趣的课堂氛围，帮助学生们消除对英语学习的抗拒感和陌生感，尤其在农村小学课堂中，很多学生不敢开口讲英语，如果教师也能够参与其中，担任某个引导性的角色，为学生们设计具体问题，让学生们来解决，能够有效点燃学生们的学习热情，同时培养学生们的想象能力和创造能力。 比如在学习到《Hello》一课时，教师可以先出示一张图片，并说：“一天，Ann和Ken正在家玩，突然来了一位不速之客，是谁呢？”让学生先猜一猜。 T：Let's watch the story. 教师播放一遍故事动画，然后询问学生是谁来了，叫什么名字。可以让学生用中文回答。 T：Who is coming？ What is his name？ T：他们是如何进行自我介绍的呢？Let's watchthe story. S：My name's Ann.My names Ken.My name'sJoe.可以让学生随意抽取并说出：My name's… T：Whowant'sto beAnn/Ken/Joe？ 接着，教师可以为学生们创造一个初次相识的情境氛围，作为课堂引导者，教师可以先进行自我介绍：“Hello，I'm your English teacher.I'm…”然后再让学生们自由走动，鼓励学生相互用hello和hi和自己感兴趣的人打招呼，并介绍自己。 （二）基于经典故事，进行戏剧教学 在小学英语教学过程中，除了教材中的阅读内容，还有很多经典英文故事，可以让学生们开展表演活动。接下来，将以《龟兔赛跑》为例，谈一谈具体做法。首先，教师可以通过播放与之相关的音乐来营造氛围，仿佛已经置身于森林中，让孩子们可以尽情展开想象，然后将学生们分为多个小组，孩子们可以分别扮演小乌龟、小白兔、旁白已经其他动物等角色，在学生们上场表演之前，可以用英文分别介绍自己，如：Rabbit：I'm Rabbit.I have twolong ears.I can jump on the grass.I like carrots.Turtle：I'm Turtle.I have four short legs.I can climb Rabbit：Hi，Mr.Turtle.How are you？Turtle：Fine，thanks.Andyou？ Rabbit：I'm fine，thanks.Let's play football.Turtle：Ok！ 通过简单对话，渲染出故事氛围，引导孩子们走进《龟兔赛跑》的故事内容中。在此之前，学生们肯定对故事情节和相关角色有了深入的了解，表演过程中，孩子们要能够根据角色特点，表达出角色个性。这样的戏剧表演过程，能够有效帮助学生们激发英语学习兴趣，提升语言表达能力。 （三）基于自身认知，开展创新创作 在小学英语教学过程中，无论是基于教材内容进行戏剧教学活动，还是基于已有的经典故事情节，开展表演活动，都是为了帮助学生们创设一个趣味化的交流情境，使学生们能够置身其中，以激发学生们的表达欲望，提升学生们的课堂参与积极性，促使孩子们能够真正获得英语能力的提升。为了进一步提高学生们的英语综合品质，教师可以让孩子们自由结组，进行故事创作，学生们可以以教材内容为故事主题，也可以搜集自己感兴趣的素材，合作编写剧本，创造角色，接着，学生们可以分角色开展表演练习，练习台词、动作神态、语言等等，在一系列合作表演过程中，学生们能够相互支持，相互鼓励，不仅仅可以在戏剧教学过程中认识自己、认识他人，还可以更好地品味文化，提高创新能力、合作能力、学习能力等综合素养。此外，由于农村自然资源丰富，在表演过程中所需要的材料，学生们还可以就地取材，进行制作，使表演过程变得丰富起来。总而言之，在小学英语戏剧教学策略的实施过程中，学生们所获得的不仅仅是知识能力上的提升，还有对于学习这件事上新的认知，当学生们能够以灵活的思维方式开展英语学习时，会从中收获到更多乐趣，进而有效提高学习效率，发展综合能力。 四、小结 教无定法，贵在得法。与一般的教学形式相比，戏剧教学能够更好地实现学生学习的主体性和个性化发展。戏剧教学法不仅仅在将教学活动集中在教师的讲授上，更多的是将学生们作为课堂的主体，使学生们去体验、理解、表演、交流。总之，戏剧教学可以充分调动学生们的眼、耳、口、舌等多个感官，当孩子们能够充分利用起来自己的各个感官，就能够更好地去感知语言的魅力，并提升自我表达能力。作为小学英语教师，要能够保持与时俱进的教育理念，不断吸收先进的教学策略，将其中有益的部分运用到英语教学过程中来，为学生们设计一堂堂精彩生动的英语课程，帮助孩子们能够有效感受到英语交流的氛围，切实体会到英语学习的魅力，进而有效发展自身英语学习能力。 |
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