| 标题 | 小学语文古诗词教学中如何使学生“身临其境” |
| 范文 | 张清 【摘? 要】随着新课程改革的实施不断深入，在小学中教授古诗词变得越来越重要。但是，古诗词的教学仍有一些问题需要改进。为了可以更好地训练学生的学习行为，提高教育质量，以實现师生之间的良好互动，就需要让学生产生一种身临其境的感觉。 【关键词】小学语文;古诗词教育;身临其境 中图分类号：G623.2? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：0493-2099（2020）24-0077-02 【Abstract】 As the implementation of the new curriculum reform continues to deepen， the teaching of ancient poetry in elementary schools becomes more and more important. However， there are still some problems that need to be improved in the teaching of ancient poetry. In order for teachers to better train students' learning behaviors and improve the quality of education to achieve good interaction between teachers and students， it is necessary for students to have a sense of immersion. 【Keywords】 Chinese in primary school; Ancient poetry education; Immersive 小学古诗词教学是学生古诗词教育的启蒙时期，语文是学生学习的主要课程之一，也是将来与世界交流和沟通的基础。它在未来学生的发展和成长中起着重要作用，是学生全面素养和整体发展的重要科目。本文分析了如何使小学生在小学的中国古代诗歌教学中产生一种身临其境的感觉，从而提高教学效果。 一、古诗词教学的重要性 古诗词在传承中国文化方面发挥着重要作用。小学时期的古代诗歌正在帮助学生发展高尚的性格并继承民族文化。从教导学生学习的角度进行分析，并在他们的童年时期进行古诗词的学习，可以提高他们认识语言美的能力。小学生在日常生活中所接受的语言不仅包括日常语言，还包括诸如音乐之类的艺术语言。在短时间内无法发展语言感知，需要长时间坚持才能提高语言审美能力。小学生对古诗词的学习可以帮助学生理解古代语言的风格和表达方式，提高语言表达能力，节奏和含义可以促进美学和提高历史知识。 二、小学语文古诗词教学问题 在当前的小学教育中，教师仍然以知识点的形式对古诗词进行讲授，照本宣科，僵硬古板。以考试考点为重，在上课大部分时间内，只进行字词意思的讲解，然后在课后要求学生一味地死记硬背。这样严重影响了学生学习的积极性，使学生对古诗词的学习产生一种逆反的心理，不仅对学习无益，甚至还产生了负作用。 三、身临其境教学措施 （一）欣赏，理解并背诵古诗 在小学阶段，学生的身体和思维处于发展阶段的黄金时期，在这一阶段，他们的记忆力也很强。在小学中国古代诗歌中，教师必须加强对学生的理解和背诵，其前提是学生要对古代诗词产生充分的兴趣，对古代诗歌进行语文诗词教学具有欣赏能力。在指导小学生学习时，要让学生充分感受古代诗歌的魅力，告诉他们这是我国古代人的智慧结晶，并引导他们欣赏已经传承了数百或数千年的文化宝藏，从而使学生对古诗词从心底接受并喜欢上，这在小学古诗词文化教学过程中具有非常重要的价值。 （二）演讲与想象 古代诗歌的美在于诗人使语言达到微妙而生动的境界。诗人将自己的感情与情绪融合在一起，使表达更加生动。教师在教授学生时，必须特别注意古代诗歌艺术观念的再现，以便学生能够充分感受到诗歌的环境和情感。它也可以加深学生对古代诗歌的理解和运用。在教学过程中，教师可以通过角色扮演来帮助学生加深印象，并激发他们的创造力和想象力。例如，当教师教叶绍旺的《游园不值》时，“小扣柴扉久不开”这个句子增加了读者的想象力，此时在教师的课程中，教师可以让学生做出这个举动，感受“诗人长时间敲门，门却不开时”内心失望的感受，并在学生表演“小扣”后突然出现“一枝红杏出墙来”的惊喜的感受。这会在学生学习的过程中得到惊人的结果。学生可以通过表演和想象来学习更多的古诗词。在类似于中国古代诗歌的语文教学中运用这种方法，不仅可以提高学生的想象力，还可以训练学生的思维能力，并提高他们在师生之间表达过程中的沟通能力。通过表演和想象，学生可以通过加深对身临其境感以及古代诗歌表达的景象和氛围的了解，更好地学习中国古代诗歌。 （三）感受诗词之美并将其融入生活 中国的古代诗歌大部分来自古代人的真实生活，可以反映诗人的真实感受。因此，在小学语文教学中，学生通过将古代诗歌的教学与生活现实相结合来学习古代诗歌。在日常生活中，学生有自己的感受和环境，他们表达自己对生活的部分想法和感受，这实际上符合诗人当时的感受。教师要确保学生在教学过程中清楚地认识到这一点。引导他们在学习古代诗歌的同时自己思考，他们也会有自己的生活，他们是否也可以积极动脑进行写诗，在此过程中深刻理解和掌握古代诗歌。学生对此进行思考后，会积极地问教师如何理解古代诗歌，如何更好地把握一首诗词的思想内涵和情感的表达方式，努力学习如何模仿诗人，更好地表达自己的情感和表情，这会使学生对学习产生非常浓厚的兴趣。在小学阶段，学生的兴趣是影响学习的重要因素。通常，学生会根据自己的兴趣进行学习。如果教师向学生表明这一点，他们也会对古代诗歌感兴趣，并在之后的学习中更加努力。例如，在教授《回乡偶书》一诗时，教师应告知学生诗人是回家乡的诗歌。通过一般的生活实例，使学生可以更好地理解诗歌表达的情感，并了解当时的诗人的写作情况。在教师给学生详细解释之后，学生能更好地理解诗人为何离开家乡，这期间经历了什么，回家之后会发生什么。所有这些都可以迅速激发学生对这首古诗进行思考，从而激发学生对古代诗词学习的兴趣。为了使他们了解“少小”“老大”“乡音”和“鬓毛”等词汇，还要鼓励学生自己查阅这些，培养学生在语文基础学习和学生学习中的素养，增强学生的积极性，并可以进一步加深学生的全面发展。 （四）准确把握古诗文，体会古诗的创作思想 从古代诗歌的角度来看，主要特征是艺术观念的美。通常在创作古代诗歌时，诗人通常将外部情感与内在的情感和思想结合在一起，然后利用对象或场景来隐喻，并借助古代诗歌来表达真实的情感。古代诗歌的所有句子都是诗人经过深思熟虑后形成的。因此，在小学中国古代诗歌教学过程中，教师要根据古代诗歌的情况了解古代诗歌的含义，引导学生利用这种情况来理解古代诗歌，并掌握诗歌的内在思想和情感，提高学习效率和水平。 （五）反复阅读古代诗歌，体会诗歌之美 在小学古代诗歌教学过程中，所选择的教学内容通常是民歌，其表达的思想简单，易懂，易记。在小学教授中国古代诗歌的过程中，俗话说“书读百遍，其意自现”，教师可以结合教学内容，为学生预留足够的阅读时间。阅读以欣赏古代诗歌的美和思想。多次进行语言朗诵，是小学中国古代诗歌教学活动中使用的主要教学方法，它使学生能够专注于学习过程，并使学生迅速进入教学状况。例如，讲授《题西林壁》时，古代诗歌很容易理解和深刻。诗人的思想感情也很容易把控。教师通过让学生多次阅读它，可以使学生可以深刻地感受到诗人所描绘的壮丽景色。学生还可以在相对愉快的环境中阅读很多次并深刻了解古代诗歌的魅力和思想。使用这种教学方法，可以使学生感受到古代诗歌的魅力，从而达到提高教学效果的目的。 综上所述，为了在小学古诗教学中运用身临其境式教学模式，教师应结合学生的心理状态和学习特点，准确把握古诗的情感和内容，引导学生多次进行阅读和分析，进行大胆的想象力，调动学生学习古诗的热情，通过确保学生快速准确地掌握古诗思想，确保学习水平和素质，达到提高教学效率的目的。 参考文献： [1]马秀红.小学语文古诗教学中情境教学法的应用浅谈[J].好家长，2016（52）. （责任编辑? 范娱艳） |
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