| 标题 | 浅析核心素养背景下的初中数学深度学习策略 |
| 范文 | 郭晓俊 摘要：在初中数学的教学中，有效培养学生的核心素养，对于提高学生的数学思维以及数学解题技巧具有非常大的帮助，而且能够进一步的培养他们终身学习的能力，进而适应社会需求。本文立足于初中数学教学角度，分析了核心素养背景下的初中数学深度学习策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中数学;核心素养;深度学习中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-050 引言 要求教师在初中数学的教学过程当中，要密切的注重以人为本的发展理念，充分重视对于学生核心素养的培养，这就需要初中数学教师要及时转变数学课堂的教学观念，及时的对课堂教学内容进行设计和创新，进一步对教学方法进行创新和设计，而且还要充分的融入核心素养的发展理念，使得学生在实践当中能够得到训练，进一步促进学生数学成绩的提高。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的初中数学深度学习策略研究有着鲜明现实意义。 一、要重视学生观念的更新和能力的培养 对于学生来说，他们的学习观念很大程度上在影响着其学习态度和学习行为。从实际来看，很多学生在数学学习中表现被动或者低效，与其学习观念有着密切的联系。一些学生在数学学习中基本上就是以做题、做作业为目标任务，缺乏明确的努力方向，甚至一些学生在内心中还存在着功利主义思想或者心存侥幸。教师要在学习态度上给学生以明确的指导，多给学生强调做好过程的重要性，有了扎实、有效的学习过程才会有让人满意的结果。而作为教师来说，在教学中不仅要教学生知识，还要教学生会学知识。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握以及思想的形成，才能使学生受益终生。这样，教与学之间的契合度才会更高，提高教学的实效性。 初中数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学运算、数学建模、直观想象和数据分析这六个方面，这既涵盖知识方面的内容，更是明确对学生能力培养的现实需求。所以，在数学教学中一定要关注学生能力的培养，要培养学生的创新能力和创新意识，鼓励学生在学习中敢于提出自己的想法，积极地去发现，培养学生的创造性思维。要积极培养学生的思考能力，引导学生学会积极思考、有效思考。著名科学家爱因斯坦曾经说：“发展独立思考和独立判断的一般能力应当始终放在首位。”勤于思考，善于思考，是对我们学习数学提出的最基本的要求。一般来说，要尽力做到“善于发现问题和提出问题”“善于反思与反求”。对于初中阶段的学生来说，其思维非常活跃，特别是有些学生课外知识丰富，往往会突发奇想。教师要对此多加鼓励，特别是要鼓励学生敢于质疑，不迷信权威，大胆发表自己的意见和看法。教师在进行教学设计时也要注意设置一些开放性问题，鼓励学生结合自己的认知作答，给学生展示自己的机会，这不仅能够培养学生的思维能力，还可以增加学生学习的兴趣，增强学生的记忆和理解。 二、教学生如何来学习数学 教与学是一体的，教师的教最终要服务于学生的学，所以学生学习的结果会直接反映教师的教学效果。相对于小学数学来说，初中数学难度加大了很多，而且学生学习的科目也增加了很多，那么如何高效学习，是初中数学教学需要引导学生完成的重要任务。 首先，要培养学生养成预习的习慣。“凡事预则立，不预则废”，预习是有效学习的开始。通过预习，学生能够明确目标，在听课时的针对性会更强，也会更有效果。其次，要引导学生学会倾听。小孩子积极性比较高，但是学习过程中耐性不够，特别是在听课过程中因为不能够耐心倾听往往导致不能全面准确地理解和领悟知识从而导致出现很多细节上的问题，学会倾听才能够更好地理解教师的讲解、学生的发言，进而提高学生的听课效果。最后，要引导学生学会观察。学生是数学课堂教学的主体，需要学生进行积极主动的探究性或者体验式学习，而有效的观察是提高学生学习效率的重要前提，也是良好学习习惯的必要环节。特别是在审题环节，只有认真观察，学生才可能全面准确地理解题意，为解决问题提供助力。 三、把握数学教学本质 传统的数学教学的本质是教授学生数学概念、公式、计算方法等，但随着新课程改革的深入，对初中数学的教学本质提出了新的要求，教师不仅要传授学生基本理论知识，而且要在实际教学过程中培养学生的探究能力和创新意识，灵活采用多元化的教学方法，培养学生的数学核心素养。但目前初中数学教学仍然注重通过练习加深学生对知识的理解，导致学生通过“题海战术”记忆知识点，在一定程度上脱离了教学的本质。针对这一问题，教师应充分挖掘教材内容，将智力教育与素质教育相结合，从而培养学生的数学逻辑思维，提高数学综合能力。 例如，在讲解“一元二次方程和不等式”相关知识点时，教师可以首先引导学生对比两者之间的差异，然后向学生展示一元二次方程的图像，要求学生在分析图像时掌握一元二次方程的性质。这样，学生不仅可以了解一元二次方程与不等式之间的关系，而且在一定程度上培养了数学抽象思维能力。 结论 总而言之，对于初中数学学科的核心素养，这就需要教师及时的转变教学理念，对课堂教学内容进行设计和创新，同时还需要对教学的评价体系及时的更新和完善。不仅如此，教师还需要充分的重视以学生为主体的课堂教学地位，注重发展学生的学科核心素养，使得他们能够及时的掌握课堂上学习到的数学知识，并且灵活的运用到实际生活当中，这样对学生以后的学业深造，以及更好的融入到社会发展当中奠定了坚实的基础，这就需要数学教学的工作者不断的坚持创新的教学理念，进一步的提高课堂教学的质量。 参考文献 [1]王山林，张瀚斤.素养指向下深度教学的实践与探索——以“三角形内角和定理”的教学为例[J].教育实践与研究（B），2019（10）：47-51. [2]宋小玲.曲径通幽——步入初中数学深度教学[J].数学大世界（下旬），2019（09）：22. [3]李强.基于核心素质培养下初中数学学生自主探究的尝试与思考[J].考试周刊，2019（70）：85. [4]高海江.对初中数学深度学习的理解与实践[J].数学大世界（上旬），2019（07）：68-69. |
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