| 标题 | 达成共写随笔“四化”，促进师生诗意成长 |
| 范文 | 王兆友 冷学宝 摘要 共写随笔能够有效解决师生的发展困境，是师生生命成长的催化剂。要想利用好这一催化剂，促进师生的诗意成长，师生需要挖掘随笔的素材，丰富随笔的形式，达成随笔共写的“四化”：活用教材，训练系列化;丰富阅读，读写一体化;贴近乡土，随笔生活化;关爱生命，评价多元化。 关键词 共写随笔 成长点 促进 诗意成长 对于教师来说，写随笔其实并不陌生。近年来，教育界有一个说法：一个教师坚持写三年随笔，就会成为教育家。然而，许多教师写随笔只是为了完成学校布置的任务，写出来的文字又短又空。对于学生来说，写作只是作文课上的任务，题目必须高大上，内容应该全覆盖，字数至少七八百。除了生编乱造，学生根本找不到更好的写作方式。长此以往，畏惧写作也就成了许多学生，特别是农村初中学生难逃的“宿命”。 共写随笔可以有效地解决师生面临的成长困境，助力诗意成长。首先，写作是思考的成果。随笔写作激发师生对生活积极思考，这不仅有助于写作思维的形成，也有助于智慧地生活。其次，师生共写，教师要给学生做榜样，不再应付公事;学生也主动向教师展示自己的作品，不易懈怠。师生互相激励，内在的主动性是促成写作的主动力。再次，随笔的内容因人而异，写作者从兴趣出发，写自己的所思所想、所见所感，无疑会提高师生的写作兴趣。最为重要的是，当随笔成为一种习惯，写作者思考的广度和深度，以及语言的运用能力都会获得提升。 为达成诗意成长的目標，我们从“四化”入手，不断开发和实践，拓展随笔的内容和形式。 1.活用教材，训练系列化。 随笔写作依托教材，与学生的语文学习紧密相连，既活用教材，又不给学生增加课业负担。我们研读初中语文教材，将每一个独立的写作内容编纂在一起，配上适当的提示与要求，构成《师生共写随笔指导手册》，内容包括词句练习、细节描写、场景再现、阅读感悟等，形式包含书写专项、结构安排、写法练习等。 在此基础上，我们依托教材“双线组元、三位一体”的编写原则，以教材为主体，选编教材内外的经典篇章，针对知识点和教学目标来制定写作策略，开展随笔训练。教学中，教师把作文训练与随笔指导结合起来，训练有法，力求让学生得到系列化的训练。 系列化的训练还包括对优秀文本进行随笔写作，以拓展教材的教育功用，挖掘文本的教学价值。如教学《藤野先生》一课，师生围绕课文内容，共写评论性的随笔。有的学生借助看电影事件，写鲁迅弃医从文，强调了关键事件在人的一生中的重要作用;有的学生从藤野先生对鲁迅的关怀中看到了师爱的博大，进而联想到教师对自己的关怀，增进了师生情感;有的学生从讲义的修改中看到了藤野先生的严谨，备受鼓舞…… 2.丰富阅读，读写一体化。 读是写的基础，写是读的提升，读写一体，互为促进。为实现读写一体化的目标，我们创新了读写形式：读文字，教师带领学生开展丰富多彩的读书活动。教师根据教材的阅读要求，向学生推荐阅读书目，组织学生根据阅读内容和收获做读书小报，写读后感;观影视，组织学生看电影、电视节目，引导学生写影评;阅校园，带领学生徜徉校园，在平常环境中寻找新题材;览事件，利用身边的突发事件指导学生进行场景描写，比如闯入教室的“不速之客”、体育课上丢弃的空水瓶、一堂阅读竞赛课等。 课题组的许多教师坚持读写一体化实践已有多年，如“班级史记”、“课前三分钟”经典诵读、周五“星星读书会”等读写活动。阅读为随笔写作打下了坚实的基础，提高了学生运用语言文字的水平。课题组成员辅导的学生作品在各级各类作文大赛中均有获奖，有的文章发表在《初中生世界》《小海燕》《新沂市报》等报刊上。 3.贴近乡土，随笔生活化。 农村初中师生写作的最大优势在于丰富多彩的乡土文化。 我们组织共写随笔综合实践活动，让乡土文化成为随笔写作的源头活水，如拥抱大自然，描绘蓝天白云、青山绿水，描绘落日余晖;享受农村生活，喜闻稻谷香，趣掰玉米棒，比赛剥毛豆;寻觅乡土文化，记录歌谣，梳理风俗，采访乡贤;做节日课程，母亲节给母亲洗脚，父亲节给父亲献诗，清明节纪念先人。学生在生活中寻觅素材，写出来的文章鲜活、有趣，在寻找素材的过程，也增强了对乡土的感情。每天写随笔，用文字记录生活，观照人生，学生会感受到生命日渐丰盈。 4.关爱生命，评价多元化。 从某种意义上说，随笔写作的宗旨就是师生彼此关爱，尊重对方的劳动成果。因此，随笔评价应多元化。 不仅要加强结果性评价，也要重视过程性评价。师生的随笔作品可以结集成册;学生的优秀随笔作品可推荐发表;教师可以用发展性的评语，给学生以激励，增加学生信心。评价方式多元化，可以是书面评价，也可以是口头评价;可以用等级评价，也可以用批语评价;可以进行班组内的横向评价，也可以进行自我的纵向评价。教师也要有勇气将自己的随笔作品呈现在学生面前，鼓励学生点评，让学生尝试找出教师作品的不足，实现教学相长。 多年的共写随笔实践与研究，师生均丰富了学习生活，养成了“读书→观察→思考→写作”的习惯，涵养了精神，提升了素养。 （作者单位：1.江苏省新沂市教育局;2.江苏省新沂市阿湖中学） |
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