| 标题 | 浅析小学语文阅读理解教学策略 |
| 范文 | 郭凌然 摘要：随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文阅读理解教学策略的研究有着鲜明现实意义。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文阅读理解教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;阅读理解;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-062 引言 对于小学生来说，阅读是语文学习的重要环节。语文阅读不仅可以增加学生们的词汇积累量，扩大学生的文学视野，还能提升学生对于文学的鉴赏能力。那么如何提升小学生的语文阅读能力，有几点方法可供参考。 1引导学生对文章内容进行延伸，提升学生的阅读质量 依据课程改革的发展，人们对于学生素质教育发展的要求也不断提高，学生在进行阅读的时候不仅要摆脱课堂的局限，将大部分的课外时间和碎片时间有效结合，而且还要学会对课本当中的知识内容进行扩充，多方面了解，只有这样，才能不断提升学生的阅读质量以及知识面，提高学生的综合素养。 例如，作为教师来说，可以在班级的教室当中设立一处图书角，更好地鼓励学生将自己平常喜欢的图书放在这个位置，方便其他小朋友来学习和阅读，进而形成一种共享形式的阅读模式与分享模式，这样不仅能够让学生在良好的环境当中开展自读阅读，而且还能够从中获取自身更有兴趣的图书资源，并扩展自己的知识面，加强学生与学生之间的沟通、交流。除此之外，教育教学者还可以合理地运用课下以及寒暑假的时间，引导学生走进图书馆和图书阅览室，让学生学会运用更多的空闲时间进行自主选择并阅读，让丰富多彩的书籍呈现在学生的生活当中，并进一步爱上读书、主动学习。 2指导学生做好学习探究 教师在实践教育教学当中，为了更好地让学生运用所学的知识来进行探索，可以通过解读课文当中的重点内容，让学生学会针对单元内容来进行自读和探索。教师也可以通过自读实践来提高学生的单元知识把握能力，进一步强化学生在阅读探究当中的思维灵活性。教师也可以结合不同的教学情境。引导学生树立科学学习思维，使学生能够在主体探究当中寻找语文知识的突破点。教师还可以帮助学生在探索当中正确理解课文内容，通过设计具有探究性的教学引导问题，引导学生在课文学习当中进行深入探究，增强学生的读写探究热情，使学生能够在学习和思考当中巩固单元知识，调动学生听说读写训练的积极性。 教师也要注重在阅读当中培养学生的互动交流能力，帮助小学生饱含一定的热情和动力投入到阅读中，避免学生在阅读当中出现注意力不集中的现象。教师也要帮助小学生在语文阅读思考中加深对文章内容的理解，提升小学生的阅读学习效果和质量。教师在小学语文生本阅读交流当中，要培養学生的多种学习能力，并且重视对学生各方面综合素质的培养，这不仅有利于提升学生的学习能力，而且在生本阅读教学当中.能够促使每一个小学生提高自身的语言表达能力和逻辑思维意识，使小学生的学习观念和学习意识不断增强，帮助学生及时转化思维视角，对于学生的学习和成长有着良好的帮助。 3针对练习，拓展延伸 通过引导学生在课堂中探究，学生对课文有了相应的理解，那么，接下来还需要以针对性的练习来帮助学生进行巩固。进入高段后，抄写类的练习也尽量少一些，而要结合课文而选择相应的文本来展开练习。如《太阳》的学习后，学生对打比方、列数字、作比较等说明方法有了初步掌握，此时就可提供相应的说明文片段，引导学生展开练习。在针对性练习中要引导学生利用课堂中所学的方法，学会分析文本并解答。如对人物的描写，通常会采用动作、语言、心理等描写方法，找出描写方法而分析人物性格，这样才利于学生理解。 当然，在阅读后还要注重进行相应的拓展和延伸，如《太阳》《松鼠》的学习后，不仅要引导学生在生活中展开观察，且要学会向他人介绍，在介绍时要根据对象的主要特点，按照一定的顺序展开。又如《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等课文的学习后，组织学生帮父母做家务，让学生在生活中感受父母对自己的关爱和呵护，用行动来表达对父母的感恩之情。要注重将语文阅读活动和生活广泛地链接起来，如阅读后进行演讲、组织诗歌朗诵、开展故事会等，这样才能更好地调动学生的积极性，激活阅读课。 4帮助学生感悟文章 在学生对于文章的理解偏差过大时，教师可以帮助学生指出一些不足，并帮助学生找到一个正确的思路，让学生通过这一个思路去理解文章。在学生对于文章理解偏差不大的时候，教师可以讲解一下自己的感悟，然后让学生以这个感悟为参考，重新去理解文章的内容。这样可以帮助学生培养自主阅读文章的兴趣，使学生喜欢上文章所写的内容。 例如，在讲到朱自清的《背影》时，教师可以先询问学生文章中都包含了哪些情感，有没有浓厚的父子之情、父亲对于孩子如山般的关爱，孩子虽然舍不得父亲，但是却没有直接表现出来等。如果学生没有感受到这些情感，教师可以适当地指点一下学生，如：同学们在读到朱自清先生关于父亲爬上月台时的动作，和之前与朱自清先生的对话中都能感受到什么感情。将学生的思路带回到正轨上去，帮助学生理解文章的内容。之后教师可以讲解一下自己的感悟，学生可以通过这一感悟寻找到自己理解方面的不足，对文章的理解进行查缺补漏。在这样的对比与思考中，学生会逐渐喜欢上阅读文章和思考文章内容，大大提高了学生的自主阅读能力。 结论 总而言之，语文教师需要制定适合自己学生水平的教学计划，找到合适的方法激发学生的阅读兴趣，不断丰富语文阅读课堂的教学内容，培养学生们阅读后归纳总结的能力。教师要努力为学生们提供良好的阅读背景，帮助学生们对课文内容有深入了解。教师可以采用周围环境中提供的多媒体教学方式，帮助学生更加直观而深刻地理解阅读教学的内容。只有语文教师持之以恒地坚持，不断研究高效的教学策略，才能收获到优质的教学成果。 参考文献 [1]陈茹，王海萍，朱凤秋.小学语文经典诵读教学存在的问题与对策[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：84. [2]胡文霞.少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养探讨[J].读写算，2020（08）：111. [3]邱菊花.于经典中品味表达的秘妙——小学语文阅读与写作互促教学策略探讨[J].作文成功之路，2020（09）：47-48. [4]马义莹.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].小学时代，2020（07）：9+11. |
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