| 标题 | 浅析小学语文互动型课堂教学策略 |
| 范文 | 陈建娥 摘要：在小学语文互动型课堂的构建中还存在着很多问题，一些错误的互动方式和互动观念限制了语文课堂教学的开展，阻碍了小学生的学习进程。因此，小学语文教师一定要立足实际学情，不断完善教育方式，重视互动教学在语文课堂上的应用，开创语文教学的新时代，使语文课堂成为小学生学习的乐园。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文互动型课堂教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;互动;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-071 引言 互动型课堂是一种新的教学方式，对于提高语文课堂教学效率，构建和谐的师生关系具有积极的促进作用。在小学语文课堂上，课堂互动成为语文教学的重要内容，这就要求语文教师要转变传统的教育理念，打破"一言堂”的教学模式，积极探索多元化的教学目标，在课堂上进行积极有效的互动，提高小学生的活跃度，满足小学生的学习需求，实现个性化发展，从而达到语文教学的目标。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文互动型课堂教学策略的研究有着鲜明现实意义。 1教师要努力营造和谐的氛围 教师要打破“严师”的形象，做一个富有亲和力的教师，让学生敢接近自己。教师要对任何学生一视同仁，而不会因为个别学生学习成绩比较差而对他有所偏见。教师要有仁爱之心，让每个学生都接受自己的关爱，让他们在爱的关怀下去努力成长。和谐的氛围，需要多变的教学风格，而不是固定某种教学模式，久而久之会让学生失去新鲜感，而预知教师会做出哪些行为，这样的课堂会是失败而低效的。教师要在保持威信的同时，努力采取不同的教学方式，做一名善变”的教师，让学生每天都有新鲜感。 老师的一句夸赞、同学的一次掌声都会变成学生成长的动力，语文课堂上教师可用多种方式对学生进行表扬这位同学，你说得可真好;你的想法真棒你的想象力好丰富！不单单是话语，一个简单的动作也是对学生表现的一种认可，可以是一个微笑，一个点头，一个赞许的目光。老师和蔼可亲，同学们自然愿意听取老师的指导和建议，这样的教学氛围十分和谐，学生们学习起来也愈加有冲劲儿。 2鼓励讨论交流，引导学生合作学习 团队合作学习的开展必须要由教师做好充分的准备而科学合理的分组方式则是保证团队合作学习效果的基础，在教学过程中教师要尽可能的遵从“组内互补、组间均衡”的原则确保各团队小组中学生的综合能力均衡，同时还需尽可能地保证每个团队中的学生都有自身的长处与优势，以达到相互弥补、相互协作的效果。而在分组完成后，教师就可以引导学生开展团队合作学习，让学生以团队为单位对所学内容进行讨论、研究，将课堂归还给学生为学生提供展示自己能力的空间与时间，让学生真正成为学习的主人，发挥课堂主体地位。 比如，在学习《田忌赛马》时，教师就可以先引导学生以小组为单位对这篇文章的内容进行梳理，读懂文章的意识，并以团队为单位，由团队代表复述故事内容，让故事更加生动形象，人物个性更加丰富饱满，帮助学生更深入的理解文章的寓意。同时，教师还需要做好引导工作，及时提出问题，增强师生间的交流与互动，比如：“你觉得田忌一定要用孙膑这种方法才能赢得齐威王吗？你有什么新的想法吗？这种方法为什么能够取胜呢？然后引导学生以团队合作方式进行讨论，并以团队为单位对自己的想法进行阐述，让学生在讨论问题、分析问题的过程中培养其团队合作能力、解决问题的能力等，促使学生语文综合素养得到提升。 3课堂教学过程要灵活 小学生年龄比较小，思维还不够成熟，生活经验也比较浅显，面对灵活多变的小学语文教学课堂，教师可能对学生在语文课堂的发展没有一定掌握。因此，教师要注重语文课堂教学活动的灵活多变性，根据课堂的实际情况，选择适合学生学习的互动方式，针对性和趣味性要强，学生的身心发展需求才能得到满足，从而更能够活跃课堂教学氛围，形成师生互动的局面。例如，在教学《坐井观天》时，教师完成有关内容的教学，学生对课文的基本内容有所了解之后，教师要引导学生学会变位思考，即从事物的多方面，不要局限于一个方面，思考青蛙和小鸟谈话的内容，让学生闭上眼睛，想象当时的画面，如果自己是青蛙，会如何和小鸟进行对话呢，与此同时，再引导学生思考”你们愿意当小鸟还是青蛙呢？为什么呢？”。教师用这种情境教学，既能够引导学生在课堂上互动，让学生明白坐进观天的道理，任何时候都要把眼光放长远，不要局限于小区域，又能够调动学生的想象力和思维能力，让学生在互动中学习到更多人生的道理，促进学生的全面发展和进步。 4师生互动意识要加强 教师是课堂教学的组织者、执行者，是学生的引领者，要从自身出发，加强学生与教师的互动，呈现一种新型的教学方式。以往的传统教学，教师的授课方式总是以自我为中心，忽视学生在课堂.上的地位，只让学生跟着教师的思维学习，课堂中授课和师生的互动的比重并没有达到平衡状态。因此，教师要改变此种教学方式，例如，学校可以组织公开课，让语文教师积极参与，公开课的内主要是教师当外教课的旁听生，让教师扮演学生的角色，感受外教课的课堂氛围，让教师了解外教老师活跃课堂氛围，让学生积极参与的方法。然后，组织各个教师进行课后反思，让每一个教师在活动中交流上课心得，再让教师比较自己.上课的氛围，让其重视课堂互动。在实际语文课堂教学中，教师要主动运用新型的教学方式开展课堂互动，与学生积极沟通交流，培养学生的语言组织能力，让学生积极表达情感，之后针对学生在课堂上的表现，进行反思，并与以往传统的教学方式比较，从而直观发现课堂互动能够积极影响学生的心理亲和语文教学效果。 结论 综上所述，互动型语文课堂的构建任重而道远，需要语文教师和学生的共同努力，摆脱传统教育理念的束缚，立足学科实际，不断创新课堂互动方式，丰富课堂教学内容，为语文课堂注入更多快乐的元素，增强课堂教学的实效性。语文教师要营造愉快、轻松的学习氛围，丰富小学生的学习体验，拓宽小学生的视野，实现小学生的自我发展。 参考文献 [1]林淑娟.有效互动，生成精彩——小學语文课堂教学中师生互动的策略研究[J].亚太教育，2019（11）：163. [2]孟海云.试析如何实现小学语文教学中师生间的有效互动[J].名师在线，2019（32）：59-60. [3]聂国辉.小学语文课堂师生互动中的问题及其策略研究[J].新智慧，2019（30）：98. [4]田玉琴，陈振华.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2019（41）：53. |
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