| 标题 | 小学语文作文教学的策略和方法 |
| 范文 | 周丽 摘 要：作文教学是我国小学语文教学体系的重要组成部分，但是在传统的作文教学模式下，许多学生总是难以提升作文水平。究其原因，传统的作文教学模式不能适应新时代的教育发展形势，尤其是对小学高年级学生不相适用，不能培养学生的作文能力和学科素养，因此作文教学方法亟待创新。 关键词：小学语文;作文教学;策略方法 语文作文是读与写的结合，因为关系到学生语言表达能力、语言逻辑能力与思维总结能力的培养，所以语文作文教学一直都被视为小学语文教育的重要内容。但是，大量调查研究发现，许多小学生的文字驾驭能力有限，面对写作课程，他们经常会产生排斥甚至惧怕心理，这种情况下，想要他们积极参与课堂教学活动、写出好作文的目的就很难达到。所以，语文教师需要主动进行教学创新，增加语文作文教学的吸引力，引导学生积极学习。 一、引入生活化教学 写作源于生活。在现实生活中，由于年龄较小，加上与外界接触不多，许多小学生的所知所学比较有限，在写作文时总是没有思路感觉无话可写。面对这种尴尬局面，语文教师需要尽量多组织一些社会实践活动，让小学生多参加这些活动，以扩大他们的视野。同时，在进行这些活动的过程中，语文老师也要有意识地引导学生主动观察生活，借此增加学生见闻。随着所听、所见的增多，学生会在潜移默化中积累到更多的写作素材，如此一来，在写作时，就不会再有无话可写的烦恼。以“多彩的活动”单元主题为例，语文教师就可以先带领大家回忆生活中经历的活动，比如运动会、端午包粽子、诗歌朗诵比赛或者红色文化遗址游览等，这些多彩的活动都来自生活，不仅能让学生打开思路，还能给学生的写作提供优秀素材。 二、使写作适应社会需要 从前文可知，作文素材都取材于现实生活，作为语文教学的一部分，作文教学也必然会回归教育的本源，回馈于实际生活。例如，申请书、请假条等简单的应用文，这些都是为适应社会生活需求而存在的，语文教师需要认清这一点。根据新课标要求，语文教师要认识到小学生才是作文学习的主体，学生的主体作用对课程教育有着巨大影响，所以应当引导他们积极地关注生活，观察生活，学着从点滴小事中发现背后的道理，并指导他们学会用自己简单朴素的语言描绘自己的所知所见与所思所想。这样会有利于发展学生的逻辑思维能力，同时，对于学生来说，印入其脑海的一些现象或一些场景也会变得非常容易描写，并且写作内容也会更加贴近实际，不会给读者以往那种空泛、乏味的感觉[1]。 三、培养学生的作文兴趣 小学作文教学的一个基本前提就是让孩子们以轻松快乐的态度参与到课堂学习中去，所以总体来说，兴趣是语文作文学习的一个重要指标，因为一旦小学生对作文教学内容失去兴趣，那么作文教学必然会困难重重，学生的作文水平也将无法提高。故此，在语文作文教学中，教师应当将培养学生的作文兴趣放在突出位置[2]。以部编版六年级上册中的《故宫博物院》为例，按照传统流程，语文教师在讲解该篇课文时一般会先介绍故宫概况，但是若只靠语言介绍，整个就会显得索然无味，也很难引起学生兴趣，所以此处不妨借助多媒体技术，有针对性地搜集和整合故宫博物院的实景图片或者视频资料，这样就会调动课堂活跃因素，点燃小学生的听课热情，最终课堂教学也将事半功倍，变得更加优质和高效。 四、鉴赏优秀作文 除了积累生活素材外，鉴赏别人的优秀作文也不失为提高作文水平的良好方法。在教学中，语文教师可以从全班学生的作文中选出一些优秀作品，然后再拿到语文课堂上供大家品读、借鉴。在此过程中，语文教师首先要为学生详细分析这些优秀作文中的突出亮点，然后再深入分析作文的结构层次与写作技巧。与此同时，语文教师还应当让大家将自己的作文与这些优秀作文进行对比，通过对比来明晰自己在作文写作方面还存在哪些不足，与优秀作文的差距主要在哪，以此来引导学生深入思考，学会取长补短。 以“变形记”主题活动为例，语文教师在指导学生创作作文时，可以先讲明作文要求，并引导学生独立思考，打开写作思路。在完成作文后，语文教师要认真批阅，选择其中文辞优美、寓意深刻、内容结构和层次清晰的文章作为范文，带领全班学生一起阅读、鉴赏，并给予适当点拨和中肯评价，这样一来就能将良性的竞争机制带入作文課堂，进一步激发学生的进取心，同时也能使写出优秀作文的学生树立信心，再接再厉，积极学习语文作文知识。 随着教育事业的飞速发展，小学基础教育逐渐得到各方的重视，在此背景下，继续深化教学改革，进而不断提升小学生的思维能力和学习质量，已成为小学基础教育的任务之一。教育是另一种意义上的艺术实践，在社会公共事业中有着举足轻重的作用，教育事业发展的好坏，对社会的发展具有深远影响。作为基础教育工作者，我们应当不断提升自身的职业素养，积极推进教学改革，为学生素质提升寻找新路径，打造高效的语文课堂，努力提升小学生的写作水平，为素质教育贡献更多力量。 参考文献： [1]马桂妍.小学语文作文有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2019（34）：130-131. [2]张晓明.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：97-98. |
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