| 标题 | 浅谈APP背景下高校英语翻转课堂的创新 |
| 范文 | 姜秋实 【摘要】英语是现在高校教育中的重要组成部分之一，现代课堂对于英语教学的重视程度越发不可小觑，但是由于受到传统英语教学模式的影响，以往在英语教学中大都以培养学生的应试能力为主，而忽略了学生的口语以及英语实践能力的培养，所以在此情况下，学校以及教师应当及时做出改变。对此，主要对APP背景下的高校英语翻转课堂的创新进行分析。 【关键词】APP;高校英语;翻转课堂 APP是现代高科技互联网下的产物，其集中了现代信息科技与传统理念的优势为一体，并根据现代智能手机以及网络的便利性，对社会生活产生了巨大影响。英语是高校教育中极其重要的一门学科，并且由于现代教育理念的影响，英语教育的分量愈发重要，而传统的英语教学模式已经难以支撑起现代的教学理念，所以学校以及教师因该及时做出改变，将APP这类的高科技技术引入高校翻转课堂中，促进学生能够英语的学习。 一、利用APP的优势弥补了传统教学上的不足 英语是一门语言学科，更是一门情感艺术学科，但是由于传统课堂的限制，英语教学显得十分枯燥无聊，所以教师在对学生进行英语教学时应当格外重视对于学生的英语情感教育，利用现代化信息技术对传统教学课堂进行改造。在现代社会，网络智能化已经越来越普遍，手机以及平板电脑的使用量也越来越大，并且由于智能化手机网络的不断发展，各类的APP学习软件更是层出不穷，所以在这种形势下，教师应该改变以往的教学模式理念，将网络智能背景下产生的APP学习软件引入日常教学之中，根据不同学生的学习习惯以及学习水平，推荐适合学生学习的APP学习软件，帮助学生更好地学习英语，并且由于这类软件具有一点的灵活性，所以其并不受时间和空间的局限，这样一来在很大程度上促进了学生的学习，学生成了英语学习课堂中的主体，激发了学生对于英语的学习兴趣，从而达到帮助学生提高英语成绩以及口语交际能力的目的。 例如，教师在向学生讲完“English around the word”这节课堂内容之后，教师可以向学生推荐类似“英语流利说”练习口语的英语学习APP软件，让学生在这款英语学习APP上搜索课堂之外的英语学习内容，之后让学生利用“英语流利说”上的语言系统进行口语练习，还可以让学生运用这款英语学习软件在课后记忆单词。由于“英语流利说”这类的学习软件没有时间和空间的限制，所以学生可以在不同时间和不同地点进行学习，这样一来学生无论是在学校课余时间还是放学回家都能打开手机里的“英语流利说”进行学习。在高校翻转课堂模式下，学生是课堂教学的主体，所以学生运用英语学习软件进行学习时，教师要时刻将英语学习APP的主体对象列为学生，让学生利用英语学习软件进行自主学习，这样一来就大大地增加了学生的学习时间和学习机会，在很大程度上激发了学生的英语学习兴趣，培养了学生的英语自学能力，促进了学生的英语能力提升。 二、利用英语学习APP增进学生与教师和同学之间的交流 英语学习是一个漫长的学习过程，在这个过程中学生不能单单依靠个人来进行学习，毕竟英语与汉语学习一样，两者都是一门语言交流课程。作为一门语言交流课程，语言交流環境十分重要，所以教师应当及时为学生创造英语的语言交流环境，引进英语学习APP，帮助学生学习英语。由于现在的英语学习APP中都储存了大量的英语学习资料，所以学生在运用其进行学习时可以根据自身的英语学习情况来选择，并且这些英语学习APP中还储存了大量高校翻转课堂的教学内容，学生都可以进行自我选择，并且在这些学习软件之中，学生可以在APP中添加好友，通过此功能可以将同学以及教师添加入好友栏，然后利用软件和同学以及教师及时交流学习中的问题。现在的英语学习APP中大都有检测功能，所以学生在进行学习时可以经常利用英语学习APP来进行自我检测，把握自身学习情况，根据自身的英语学习情况来进行下一步学习，这样一来就能使教学内容更加丰富，改变了传统的英语教学模式，增加了翻转英语课堂的教学模式，为学生提供了更好的学习平台，帮助学生培养了良好的学习习惯，使学生在学习英语时可以及时发现自身问题，根据软件上的提示将自身的问题加以改正，并且学生还可以根据这种英语学习软件加大与同学以及教师之间的交流，在与同学、教师进行交流的过程中，教师也能及时发现学生学习英语时的问题，最终帮助学生解决英语上的问题，并利用英语学习APP实现反转课堂模式教学，帮助学生培养良好的学习习惯。 例如，教师在给学生讲授“Friendship”这节课时，教师上课时可以利用英语学习APP“爱秀英语”上的一些英语翻转课堂案例来讲解这节课。在讲课结束之后，教师还可以让学生根据自身的学习情况在“爱秀英语”上进行自我检测以及学习。学生放学回家之后，教师还可以通过“爱秀英语”与学生进行交流，帮助学生更好地学习，并及时指导学生在学习过程中出现的纰漏。在这样的学习模式下，学生能更好地掌握课堂学习内容，在另一方面学生也通过“爱秀英语”APP实现了与教师之间和同学之间的交流，调节了学生与教师之间的教学气氛，并且学生在与教师进行交流的期间，教师还能在交流的同时及时发现学生在日常学习时的不足并及时对其进行纠正，从而达到提高学生英语学习的目的。 三、利用英语学习APP培养学生的自学能力 在日常的英语学习中，教师的教学只是学生学好英语的一部分原因，学生想要更好地学习英语，自学能力至关重要，所以教师应当充分发挥引导者的角色，利用英语学习APP来及时引导学生进行英语自学，培养学生的英语自学能力。现在的英语教学APP的功能日渐新颖，很多APP在不断更新自身的功能，已达到现代学生的学习要求，所以教师可以根据这些APP的自身功能来进行一个筛选，将软件功能更适合学生自学英语的APP筛选出来，然后推荐给学生，并且教师还可以用这些英语学习APP及时帮助学生进行自主学习。高校英语反转课堂中的主体是学生，所以教师在引用英语APP软件进行教学时，应该将软件教学的主体换为学生，让学生利用英语学习APP进行自主学习，培养学生的学习自觉性，最终帮助学生更好地学习。 例如，教师在给学生进行“The words”课堂教学时，教师应当明白在学生学习英语的过程中，英语单词一直以来都是学生学习英语的一大阻碍，所以教师可以利用一些类似于“百词斩”之类的英语学习软件，除了让学生在课堂上记忆每天学到的新单词外，还可以让学生在家中运用“百词斩”记忆单词，并利用“百词斩”的听写功能，让学生自己记忆、自己听写。因为在百词斩中，听写单词时系统会根据单词的释义寻找出与其相符合的图片，帮助学生进行形象地记忆，并且其软件还自带语音诵读系统，可以帮助学生纠正发音，从而激发学生学习英语单词的学习兴趣，培养学生学习英语的自主学习能力，从而使学生能更好地学习，提高自身英语学习成绩以及口语交际能力。 四、结语 英语是高校英语课堂上的一大教学重点，同时也是学生日常学习中的一大难点，所以高校和教师应当积极进行探索，将现代化科技与日常教学内容相互联系，运用现代化科技产物英语学习APP来实现高校英语翻转课堂教学，提高学生的自主学习能力，在重视学生的英语应试能力的同时增强学生的英语口语交际能力，并且利用英语学习APP实现学生与教师以及同学之间的交流互动，促进学生的英语学习。 参考文献： [1]李娜.基于APP的大学英语翻转课堂教学改革探索[J].校园英语，2017，（4）：42. [2]梁铂琼.基于APP盒子鱼英语的翻转课堂在大学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017. [3]葛珊.基于手机APP的英语翻转课堂教学模式研究[J].教学与管理，2018，（24）：113. |
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