| 标题 | 开发利用本土资源，开展语文综合性学习 |
| 范文 | 郑芸芸 [摘要]本土文化是丰富多彩的，吸纳了本土文化的语文综合性学习是灵动而又亲切的。基于本土资源的语文综合性学习，其资源开发有文献式、访问式、考察式这三种方式，其资源利用有结合课文式、课堂探究式、实践体验式、阅读体会式和专题讲座式等这五种方式。这些方式，能有效促进学生的语文综合能力的全面发展。 [关键词]综合性学习;本土资源;课程资源 [中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007—9068（2019）31—0017—02 在学生人格素养的培养过程中，地方文化是始根。它就在学生身边，能给学生深刻的影响，让学生产生主动探究的欲望。因此，它应成为我们指导学生开展语文综合性学习的重要内容。在主持研究省级课题《小学中高年级本土语文课程资源的开发与利用》过程中，我对综合性学习本土资源的开发和利用模式进行了探究。 一、本土语文课程资源开发方式 （一）文献式 这是在课题研究过程中我们使用十分频繁的资源开发方式。即针对本课题，检索并阅读相关资料，进行归纳整理、分析提炼，提出自己的见解和研究思路。我们查找了语文综合性学习方面的许多材料，如靳彤著的《语文综合性学习理论与实践》，黄伟、陈尚达的《语文综合性学习研究与教学设计》等。我们还搜集了大量的有关泾县的书籍、报刊等资料，如《泾县志》《泾县旅游》《泾县民间故事》《四色泾川》等。我们建立了本土语文课程资源资料库，以达到资源共享的目的。 （二）访问式 与其他方式相比，访问式的最大特点是通过交谈获取资料。它可以作为搜集研究所需资料的主要方法，也可以作为辅助方法去验证或补充其他方法获得的资料。在研究“红色记忆”“泾川历史”和“泾川风俗”这些本土资源内容时，我们较多地使用了这种方法。 首先，我们请在泾县电视台工作的家长给学生讲述采访技巧，并在班级模拟采访。其次，在班级开展了系列“君自故乡来，应知故乡事”新闻采访、播报活动，培养了一批能干的“小记者”，搜集了大量的本土语文资料。其三，我几次带领学生去拜访88岁的老红军郑爷爷，引导学生撰写详细的采访方案，并将采访内容编辑成册，名为《身边的老红军》。 （三）考察式 考察式是指实地观察、调查的资源开发方式。语文综合性学习的一大特点就是实践性。带领学生走出校园、走进社会，通过细致深刻地观察、有目的地调查以获取本土语文资源，是我们最常用的方法。 我们的家乡泾县山明水秀，素有“山川清淑，秀甲江南”之誉。诗仙李白曾有诗云“泾川三百里，若邪羞见之……佳境千万曲，客行无歇时。”全县有七十多处名胜古迹与革命旧址得到完好的保存与修复，其中新四军军部旧址列为国家级重点文物保护单位，桃花潭、赤滩老街、水西双塔、查济明清古民居群等都是享有盛誉的旅游景点。参与课题研究的这四年来，我和家长们带领学生参观考察了泾县的十多处著名景点，收获十分丰厚。 关注社会活动，是获得本土语文资源的重要途径。我们带领学生参观“泾川风光摄影展”，参加茶叶交易会、元宵节猜灯谜等。走出去，开阔了学生的视野，使他们获取了课堂上、教材里没有的资源。 二、本土语文课程资源利用方式 （一）结合课文式 这是利用本地资源开展语文综合性学习最常用的方法。语文教材为我们提供的是一个个相对独立的课例。本地资源能使语文综合性学习的内容与教材课文之间建立起多方面的联系，使其成为学习某篇课文、某一单元的拓展点，促进了学生对语文知识的内化吸收。这样的语文综合性学习活动，既帮助学生学习了课文，又拓展了教学的时间和空间。如，在学习了白居易的《忆江南》一课后，我班两个学生就在课堂上合作仿写了一首词：《忆江南·泾县》——“泾县好，风景旧曾谙。查济民居美如画，桃花潭水碧如蓝。能不忆泾县？” （二）课堂探究式 课堂探究式就是提出一个独立的主题，以课堂活动为主、以课外活动为辅的语文综合性学习课。课题探究期间，课题组的每一个教师都进行这样的研讨课。 我的研讨课《让智慧之花在县城绽放》，源于我在《读者》上看到的一篇文章——《破窗理论与护花原理》。文中讲了优美的警示语能给人以积极的心理暗示，人们易于接受。由此，我想到了泾县城内的警示语，想到了泾县市民的一些不文明的行为。小小的警示语不正是帮助学生关注社会、关注生活的窗口吗？于是，我设计了语文综合实践活动。一是课前让学生调查县城里出现的在警示语四周的不文明的现象。二是课上交流调查结果，思考：“这些警示语为什么不管用？”三是阅读短文《破窗理论与护花原理》，讨论警示语的写法。四是拟写警示语。五是写倡议书，向相关部门推荐警示语。 （三）实践体验式 这是一种以课外探究为主的语文综合性学习模式，主要通过访问、考察、调查等形式，让学生在实践中亲身经历、实地领会，获得经验。根据活动地点可以分为课外式和课内外结合式。课题研究期间，不少实验班利用寒假和暑假开展实践体验式语文综合性学习活动。如，课题组教师设计的《四年级快乐家乡寒假作业》： ①你一定非常关注家乡的进步和发展。寒假中请继续收看《泾县新闻》，了解家乡的大事，并把你认为最有价值的一则新闻记录下来。 ②春节快到了，当你在给家中选春联时，也请你选一副春联送给家乡的某个景点，并加以说明。 景点名称：________ 春联：________，________ 说明：____________ ③你能用几幅画表示过年时你经历的习俗吗？ ④有位外地朋友听说泾县有“佳境千万曲”之誉，特意来泾县旅游。如果请你推荐一处景点，你会怎样说？请写下来。 （四）阅读体会式 在大量阅读泾县有关书籍的基础上，我们挑选出几本适合中高年级学生阅读的书籍，如唐晓亮撰写的《四色泾川》、吴培基主编的《泾县民间故事》和左钦泽主编的《泾县民间故事续集》等。不少班级开展了“阅读家乡”语文综合性学习活动。 我们将活动落实在课堂上，利用阅读课和学校专门为实验班开设的语文综合性学习课开展阅读及汇报、交流活动。故事会、读书演讲比赛是我们常用的方式。我们还创造性地将家长请进课堂，开展了“亲子阅读家乡”汇报活动，产生了较大的社会影响，得到了社会的好评。我们要求学生不仅要“读家乡”，还要会“说家乡”。每个学生都要能介绍一个風景区、讲一个红色小故事、介绍家乡一位名人。“阅读家乡”活动，让学生开阔了视野，增长了见识，受到了人文熏陶，切实地提高了他们的语文素养。 （五）专题讲座式 组织专题讲座、系列讲座活动，是语文综合性学习活动的又一形式。在课题研究过程中，学生会对某一问题产生共同的兴趣，希望能得到更多的知识。开设专题讲座就是为了满足学生的这种需要。 我们的家乡泾县作为皖南事变的发生地，有着太多的红色故事。这段历史牵动着教师和学生的心。为满足大家的需要，课题组请来已过耄耋之年的老红军给大家做专题讲座。伴随着老红军动情的叙述，我们仿佛看到了他们当年“白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河”的战斗生活，感受到了祖辈们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮情怀。 综合性学习活动打破了课内与课外、学习与生活、语文学科与其他学科的界限，使我们的语文课堂更有灵性、更有价值、更有趣味。本土资源是一部丰厚的大书，根植于本土资源的语文综合性学习必然芬芳而灵动！ （责编 韦雄） |
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