| 标题 | 初中物理有效教学策略浅析 |
| 范文 | 徐立帆 摘要：本文中的初中物理教学有效性注重从提升学生的学习能力入手，即从学生的知识运用能力、学习能力、探究能力以及复习能力四方面入手，并在此过程中，运用生活教学法、合作教学法、错题集法以及网站构建法，旨在为学生营造轻松愉悦的教学氛围，并在此过程中，结合学生的实际学习情况，进行针对性引导，从而让学生在学习的过程中，真正享受物理学习的成就感，逐步掌握相应的物理学习方法，提升学生的物理学习能力，获得良好的物理教学效果。 关键词：初中物理;有效教学;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-235 众所周知，初中物理是一门抽象性的学科，对学生的思維能力提出较高的要求。初中物理教师应深入研究教材，并在此基础上，创设具有贴近学生认知的，具有形象性和生活性的授课模式，真正调动学生的物理学习热情，让学生全身心投入到物理学习的过程中，实验中，并进行相应物理问题的探究，物理问题的表达。教师地可以根据学生的表达，提升针对性的建议，从而让学生的物理学习更具有方向性，促进他们物理学习能力的提升，获得良好的物理教学效果。 一、运用生活教学法，提升学生知识运用力 在初中物理教学过程中，教师可以深入了解物理知识，并从生活的视角入手，构建生活化情境与物理知识之间的连接，真正在物理课堂的教学中，引入生活化情境，从而拉近学生与物理之间的心理距离，并适时地对学生的思维进行引导，让学生运用物理知识，诠释生活现象，提升学生物理知识运用能力的提升，获得良好的初中物理生活化教学效果。 例如，在讲授“比热容”这部分内容时，教师引入生活中的情境，让学生进行相应的思考，并结合学生实际课堂表现，针对性地对学生的思维进行引导，让学生在掌握物理知识的前提下，开展相应的物理授课，促进学生物理学习能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，引入生活情景。教师运用多媒体，引入如下的生活情景：在炎热的夏天，一位中年人在马路上行走，汗水湿透这位中年人的衣服。与此同时，在同地区的海边，一位中年人在海边晒日光浴。第二点，提出问题。在上述情境播放结束后，教师询问学生：“为什么在同一地区，两个不同场景下，产生如下的温度差异？”学生的好奇心被瞬间调动。第三点，开展教学。在学生的好奇心被充分调动后，教师引导性地对学生说：“我们可以运用比热容的概念，解释此部分内容！”学生带着好奇心，全身心投入到，物理学习中。第四点，展示成果。在此部分内容，讲解结束后，教师邀请学生分享思考成果。大部分学生陷入沉默。与此同时，教师对学生说：“你们可以从公水泥地与海水的角度，进行分析！”小婵积极地举手说：“在同样的阳光照射下，水的比热容比水泥地的大。因而，海边的温度上升的相对较慢。中年男子可以在海边晒太阳！”通过引入生活化的情境，教师真正让学生从物理视角，分析生活现象，促进他们物理知识运用能力的提升。 二、使用合作教学法，增强学生实验探究力 实验是解开物理神秘面纱的一把钥匙。初中物理教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，开展实验教学，让学生在各司其职的过程中，完成相应的实验;在集思广益的过程中，探究相应的物理现象，促进学生实验探究能力的提升，获得良好的合作教学效果。 例如，在讲授“串并联电路电压以及电流特点”这部分内容时，教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正为每位设定与学生能力相匹配的角色，让学生之间通力合作，促进最终问题的解决，增强学生的实验探究能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：你们如何运用实验的方式，证明在串并联电路中，电流和电压的特点。第二点，适时引导。为了增强学生物理实验的顺畅性，教师运用多媒体，展示欧姆表的使用方法。第三点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此过程中，结合此部分内容的教学目标，以及学生的实际学习水平，进行相应的角色划分，划分出小组长、操作员、发言员以及记录员四项职务。第四点，展示成果。在大部分小组讨论结束后，教师邀请学生分享成果。小洛积极地举手说：“通过实验，我们发现在并联电路中，各个支路的电压相等;干路的电流为各个支路电流之和;在串联电路中，整个电路的电流相等;干路电压等于各个之路电压之和。”通过运用合作教学法，教师让学生在各司其职的情况下，完成相应的实验，在集思广益的过程中，探究相应的实验问题，提升学生的物理探究能力，获得良好的物理合作教学效果。 三、采用错题集教学，提高学生复习方向性 世界上只有两种人不会犯错：第一种是死去的人，第二种是未出生的人。人只要活着一定有犯错误的可能。犯错误很正常，关键是我们应从错误中进行反思，并在反思中获得成长。初中物理复习也是同样的道理。初中物理教师在教学的过程中，可以运用错题集的方式，开展物理复习方面的授课，让学生在错误中，反思个人的学习问题，并进行针对性弥补，真正让他们的物理复习更具有方向性，获得良好的物理复习效果。 例如，在实际开展错题集的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，进行错题分类。教师可以引导学生对常见的错误类型进行分类，比如，从基础知识的掌握，解题思维等方式，进行分类。第二点，进行错题反思。教师引导学生对个人的错题进行反思，并在此过程中，让学生找到个人错误发生的根源，从最根本处，探究问题的解决策略。第三点，开展错题总结。学生可以以个人常见的错误为基点，进行相应错题的总结，从而达到由量变向质变的升华，让学生认知个人做题出现的问题，制定相应的策略，明确最终的复习方向，促进学生复习能力的提升。 总而言之，在提升初中物理教学有效性的过程中，教师应处理好“教”与“学”之间的关系，注重为学生提供充足的空间，让学生学习、探究，并在此过程中，总结出相应学习看法，而教师可以注重结合学生的学习看法，进行针对性地“教”，增强教学的精准性，提升初中物理教学质量。 参考文献 [1]姜德琴.初中物理课堂提问有效性及策略分析[J].中华少年.2017（22） [2]韩小青.试论如何提高初中物理课堂教学效率[J].山西财经大学学报.2016（16） [3]任忠宇.关于初中物理课堂教学过程中有效教学的思考[J].亚太教育.2017（04） |
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