| 标题 | 新时期小学青年教师培养的有效性研究 |
| 范文 | 许佳佳 摘要：唐朝文学家韩愈在《师说》中指出：师者，所以传道受业解惑也。教师作为学生学习成长道路上的“引路人”，其教师的教学水平和职业素养将直接影响学生的健康发展，尤其是在小学教育阶段，教师的言行举止和教育方式对小学生的主体发展产生深刻影响。由此看来，加强教师的职业素养和专业水平的发展尤为重要。那么，如何做好小学青年教师的专业培养工作呢？针对这一问题，本文作者结合自身教育经验对此展开研究。 关键词：小学;青年教师;教师培养 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-236 对于刚步入教育行业的青年教师，其专业能力和职业水平有待提升，教育理念和自我发展意识存在薄弱现象，这不仅给教学的质量和组织效果产生不利影响，还使学生的认知发展和能力提升造成偏差。同时，小学是学生夯实基础、提升能力的关键时期，其小学生的主体培养和素质发展尤为重要。但在当前的小学青年教师的发展上，部分青年教师缺乏明确的发展目标和提升方式，导致其教育水平和自身成长受到限制。因此，本文从当前小学青年教师的发展困境和培养问题、促进小学青年教师专业发展的培养方法两个方面出发对此进行探究。 一、当前小学青年教师的发展困境和培养问题 通过对小学青年教师的发展困境和培养问题进行深入观察，发现当前青年教师在培养发展中主要存在以下几点问题：第一，职业理想存在盲点。青年教师正处于职业生涯的起步阶段，也是教师树立职业理想的关键时期，但在当前的培养过程中，青年教师受外部环境和自身素质能力的影响，其职业理想和发展前景的认知存在迷茫，对教学环境的担忧、对自身发展的考虑，常常使青年教师的职业理想处于徘徊状态，错失“黄金期”。第二，专业发展受限。其专业能力和教育水平的提升是教师的职业发展的重要保障，但在青年教师的培养过程中，缺少有效的指导策略和提升方法，导致青年教师在专业发展上产生不足。第三，自我认知不足。教师的主体成长由内因和外因共同作用的结果，在当前的青年教师成长中，大多数教师缺乏充分的自我认知意识，如工作的获得感不足、职业的肯定性不足等，导致青年教师在自我发展和专业成长上存在一定的消极影响。 二、促进小学青年教师专业发展的培养方法 1、坚定理想 坚定理想是小学青年教师专业发展的首要目标。常言道：爱岗敬业。对其岗位的热爱，自然而然地对其职业产生敬重的心态，这对青年教师的专业发展起到内因的激励效果。同时，树立专业的职业目标，有助于提升青年教师的工作热情和共工作动力，使青年教师自然产生强烈的认同感和投入感，进而愿意奉献于教育事业之中。因此，在青年教师专业发展上，坚定理想、树立目标使青年教师的“第一步”，也是重要的一步。通过对实际小学学情的了解和教育资源的掌握，帮助青年教师制定合理、有序的发展计划和教育策略，有助于提升青年教师的教育意识，充分发挥已有的理论知识去改善和优化传统教学，从而提升教学的质量和组织水平。此外，学校管理者应成为青年教师的“引路人”，正确引导青年教师的发展方向，把握教师的的发展基础，从而实现其共同发展的目标。 2、专业引导 教师是一个专业化的职业类别，其专业的重要性对教师的成长与发展尤为重要。青年教师在专业发展上缺乏有效的指导目标，导致青年教师的提升空间和发展动力产生影响。因此，在青年教师的专业发展上，资深教师应正确引导青年教师的发展方向，帮助青年教师认识到自身专业的发展优势和不足，合理制定发展规划和引导计划。通过“老带新”“传帮带”等方式，加强青年教师的专业化能力，使青年教师得到系统化、体系化的发展目标，进而使青年教师的专业能力得到有效提升。同时，管理者还应加强青年教师专业化成长的指导工作，构建科学的成长体系和职业目标，充分发挥引领作用，提升青年教师专业道德、专业知识、专业技能、专业素养等基础，这对青年教师的专业发展和职业培养起到推动作用。 3、自我反思 反思+经验=成长。自我反思是青年教师专业成长、素质提升的重要方法。一个好的反思往往能使教师对教育事件、课堂活动展开一个深入分析、探究的活动，使教师能够从教学实践的背后了解所存在的问题和自身发展的不足之处，这对之后的教学改革和策略优化起到积极意义。因此，在青年教师专业发展的培养中，应帮助教师树立自我反思的意识，强化教师反思教学、反思教案、反思教法、反思学生的教育意识，使青年教师在专业水平和管理能力上得到实质性的发展。同时，管理者还应定期、不定期的组织教师展开反思教学活动，倡导人人参与、师生参与的原则，在相互探讨、互动反思的过程中，正确指导青年教师对教学行为和学生学习表现、学习效果的主体反思，进而有助于培养教师反思的良好习惯，使教师在反思的获得成长。 4、同伴互助 俗话说：众人拾柴火焰高。在青年教师专业发展的培养过程中，不应只注重教师个体的自我反思和专业指导，还应采取相互作用、共同提升的发展策略，組织青年教师展开小组合作、同伴互助等活动，实现个体智慧和集体智慧的共享，这对青年教师的专业成长和职业培养起到十分重要的作用。同时，同伴互动的实施，还能帮助青年教师认识到自身的发展不足和专业问题，深入了解问题的产生原因，进而在相互协作、学习模仿的过程中，取其精华、去其糟粕，从而促进青年教师的良性发展。此外，管理者还可以实际情况建立相应的培养环境，提升青年教师的发展环境和学习氛围， 以此来激励青年教师的相互成长和专业发展。另外，管理者还应完善相应的协作机制，鼓励教师的分享和共享，提升教师整体的教育水平。 综上所述，通过对青年教师坚定理想、专业引导、自我反思、同伴互助的方式，不仅能提升青年教师的专业化水平，提升课堂教学的教育能力，还使青年教师的职业素养得到发展性培养，有助于激发青年教师的工作热情和教育斗志，积极投身到教育发展的事业之中。同时，针对当前青年教师的发展困境和主体问题，深入了解青年教师的发展困惑，从实际出发，采取多样化的培养方法，使教师在不断的学习和反思中获得有效的主体发展，这对青年教师的专业发展和目标设定起到积极效果。 参考文献 [1]柳运斌.新时期促进青年教师专业化成长的途径分析[J].课程教育研究，2017（33）：275-275. [2]高健华.促进青年教师专业成长的策略[J].基础教育参考，2017（7）：35-36. [3]董承英.谈新时期下小学中青年教师的培养策略[J].西部素质教育，2017（20）：117-118. |
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