| 标题 | 浅谈德育教育在小学语文教学中的渗透策略 |
| 范文 | 骆君瑶 摘要：在小学语文教学中渗透德育教育，有利于小学生始终坚持正确的方向，树立正确的价值观。本文探究了小学语文教学中德育渗透有效性的策略，旨在使学生形成正确的思想与认知，收获更多的知识、技能、情感、价值、思想等，最终提高其综合能力。 关键词：德育教育; 小学语文; 教学渗透 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-252 引言 在授课的过程中首先要明确教学目的，在课前教师要明白要想使二者结合，就要把思想品德教育当作课上不能够缺少的重要组成部分，在课上的每一个环节都要有所体现，其次是要探索出好的实现路径，沿着这条道路进行知识的讲解，并随着年龄的升高不断加深和拓展。经过长期的观察，教师决定从三个方面实现德育授课，首先是挖掘文章中潜在的思想情感，并合理带入，其次通过不同的授课方式丰富学生的情感，最终通过拓展课外知识请学生主动思考。 一、小学语文教学中德育渗透的意义 在小学语文教学中，渗透德育意义深远与重大，主要表现在以下几个方面。 （一）提高语文教学质量。 小学阶段的语文教学工作，不仅是学生学习其他学科知识的基础，也是展开深层学习的前提。由于小学生的自我控制能力、学习意识等较差，教学难度相对较大。而通过德育的渗透，教师不仅能引导学生养成良好的学习习惯，端正其学习态度，还能培养其敢于思考、交流与创新的精神，健全其人格[2]。尤其是当学生能够自主参与到课堂学习中，透过表面看到本质，其学习能力就会得到显著提高，相应地语文教学质量也会得到提高。 （二）提高学生的綜合能力。 要想在社会上生存与发展，除掌握相应的知识、技能外，学生还要具备高超的道德素养、文化品质、创新能力等，如此才能满足社会与国家的发展需求，促使我国教育工作获得长远持续的发展。 二、小学语文教学中德育渗透的策略 发现文章中体现的德育价值 不同的文字表述能够表达出不同的思想感情和文章的基调，在小学语文的学习过程中，在面对一篇有深层感情体现的文章时，若只是对文中的生字进行教学，就失去了语文原本的意义，班级成员的文学素养也没有办法很好地体现。在新型授课模式中，教师要把德育与文学知识融合，深入挖掘文章中潜在的思想感情，引导学生自行体会这种情感并有所感悟。 例如，在介绍《小英雄雨来》这篇文章时，教学的重点不只是课文中存在的生字和简要概括文章大意，重点是要体会人物的性格。在文章的第一部分简单地介绍了事件发生的背景，这一部分主要是要让学生理解环境描写的作用，由于学生的主体意识较为淡薄，教师可以先介绍后面的内容，反过来让学生思考。文中的高潮在于鬼子进了村，小雨来宁死不屈没有暴露出老李藏身的位置，最后在安全的时候大家以为雨来遇害十分难过。这一部分内容是需要学生重点理解的部分，通过对这部分的详细介绍渗透出德育教学的价值，让班级成员认识到爱国情怀应该从小培养，在危难的时候舍弃小我保护大家。这种精神的传递才是学习这篇文章最真实的目的，最后文章中出现的反转也呼应了最开始雨来喜欢在河边玩耍。在深入理解文章内涵的过程中渗透德育教学的价值，从而让学生从不同的角度理解文章。 （二）通过视频教学，提高学生的道德素养 在传统的教学过程当中，教师培养学生的道德素质都是从课本入手，以及自己的见识入手，在教学方法和方式方面并不丰富，导致学生在学习的过学习过程当中积极性普遍不高。所以教师应该丰富教学策略，通过视频教学来提高学生的积极性，提高学生的道德素质。通过视频教学可以从视觉和听觉双重感受上帮助学生提高对于优秀人物的认识，并且能够让学生近距离接触的优秀人物所经历的事情，在学生感同身受中，引发学生的共鸣。促使学生深入了解优秀人物，激发学生内心当中的正义感，在潜移默化下提高学生的道德素质，让学生能够主动在学习优秀人物的优秀品格，树立自己人生的远大理想目标和信念。并且通过视频教学可以让学生了解到多种多样的优秀事迹，以及优秀人物，近距离地为学生解释人在逆境当中会发生什么，引发学生的共鸣，从而提高学生的道德素质，坚定学生的理想信念。 例如，教师可以为学生播放视频《2019感动中国十大人物》通过视频为学生讲述什么才是当代少年应该学习的优质榜样。钟杨是大学教授，但是他并没有在学校安逸地过着属于自己的生活，而是到青藏高原去收集种子，通过这些年的收集过程，他收集了非常非常多珍惜的种子，共计四千多种，为中国的学术建设做出了很大的贡献，但是他却忽略了自己。他在西藏最艰难、最偏僻的角落收集种子，却让他的身体积劳成疾，最终在一次来回往返的路途当中，被一场车祸带去了生命。教师要通过钟杨的事迹传递给我们的信息来为学生传输钟杨的精神信念，让学生知道什么才是正确的行为，钟杨为了国家的发展奋斗终生，为了自己的信念最终不幸去世，这是每一个学生都应该去学习的优质榜样。 （三） 教学方法的创新 课堂教学方法是否合理，决定着德育渗透是否有效。因此，语文教师要对教学方法进行创新优化，通过多种方式进行德育渗透。首先，教师要营造德育渗透的良好氛围。教师的肢体、语言、表情、眼神、态度、行为等，都可以作为德育渗透的途径，并且可以营造一种良好的德育氛围。其次，教师应多与学生互动交流。教师应通过师生之间、生生之间的互动交流来挖掘学生的情感，培养学生的思想品质，实现德育的启发。再次，教师应通过情感陶冶渗透德育。任何一篇文章，都蕴藏着丰富的情感与精神，有利于学生审美能力的培养与“三观”的形成。在教学中，教师可以通过教学情境的创设，将学生快速带入学习状态，也可以运用多媒体设备带领学生真实地领悟、体验作者的情感，在无形中渗透德育。最后，教师应通过反复朗读，来增强学生的感悟、体验与理解。反复朗读是透过表面看到本质，挖掘文章内在的情感与价值的重要方式。 结论 综上所述，在今后的教育工作中，教师可以通过良好典范的树立、实际生活的联系、教学方法的创新、培育途径的深挖等，在潜移默化中渗透更多的德育内容、传递更多的语文知识，进而提高学生的综合能力。 参考文献 [1]杨美德.小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].学周刊，2020（3）：65. [2]李雪芹.德育在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2019（14）：47. [3]赵颖颖.德育教育在小学语文教学中渗透与融合[J].读与写（教育教学刊），2019（7）：158. |
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