| 标题 | 小学语文教学中阅读教学开展策略探究 |
| 范文 | 谭姣 摘要：阅读是认识世界，丰富我们认知的主要途径之一，通过阅读的方式能够丰富我们的精神世界，更重要的是能够提高我们自身的文化修养。对于小学阶段的语文教学来说，阅读是教学的重要内容，同时也是基础内容，博览群书是培养学生语文基本素养的途径之一，也可以说是语文学习的根本。所以，在教学的过程中小学语文教师要积极地开展阅读教学，提高学生阅读的效率。 关键词：语文阅读;认读能力;理解能力;评价欣赏;迁移应用 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-234 阅读是语文教学的基础，同时也是提高学生语文水平的重要途径。有科学研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对他们的写作能力作用远远大于机械的写作训练，这在一定程度上體现了阅读对学生的成长作用。但是阅读的意义远远不只是提高学生的写作能力，对学生的词语积累、素材积累、情感积累等都有着非常重要的作用。同时，通过阅读的方式还能够有效地提高学生们的认知和阅读理解能力，对语文教学的开展提供了坚实的基础。所以，在小学阶段的语文教学过程中，教师要重视阅读教学的开展，提高学生的阅读能力，使得阅读能够更好地促进学生成长。 一、通过丰富的阅读内容培养学生认读能力 在阅读的过程中，首先一点就是能够通过阅读培养学生的认读能力，认读能力简单来说就是学生对阅读内容初步的感知，这是阅读的基础，同时也是阅读的基本能力之一。对于小学阶段学生来说，他们的汉字储备量相对来说还是比较少的，在阅读的过程中，经常会有一些生僻字或者是一些晦涩难懂的词语、语句等，阻碍了学生阅读的开展。在小学阶段的阅读教学过程中，要想阅读教学更好地开展，语文教师首先要提高的就是学生的认读能力，既能够保障阅读教学的有效开展，还能够更好地提高学生阅读的效率。 要想更好地丰富学生的阅读内容，其教学方式就不应该仅仅局限于教材之上，而是应该积极地开展一些课外阅读活动，以此来丰富学生的阅读内容。在教学的过程中，教师可以通过开展阅读比赛的方式让学生们准备好一篇文章，然后通过上台演讲的方式丰富学生们的阅读内容。此活动形式可以定期开展，既能够培养学生的阅读习惯，还能够更好地丰富学生的阅读内容。除此之外，教师还要积极地丰富学生的阅读内容，通过订阅书籍或者杂志的方式来丰富学生的阅读内容，让学生可以通过默读、朗读等方式进行阅读，更好地促进阅读教学的开展，也能够更好地丰富学生的认知能力，提高学生的认读能力。 二、通过开展教学指导培养学生的理解能力 阅读理解是阅读过程中最核心的教学内容，也是在整个阅读教学的过程中最难的一个阶段，但是，提高学生的阅读理解能力，对提高阅读效率和增强学生的文学素养都有着非常重要的作用。阅读理解之所以难以开展，是因为小学阶段的孩子们理解能力相对来说较弱，对阅读内容的思考往往是停留在表面上，没能够深入到文章中心体会到文章的内涵，这也就使得阅读教学没有能够达到预定的教学目标。在一些复杂的文章教学过程中，部分学生不能够体会到文章的中心线，也不能够更好地理解文章内容，这就在很大程度上导致了阅读教学的效率低下。针对这种现象，小学语文教师要积极地开展教学指导，通过教学的方式培养和提高学生的阅读理解能力，使得阅读教学更好地开展。 要想阅读教学更好地开展，教师在其中发挥了非常重要的作用，语文教师要积极地对学生进行阅读指导，让学生能够更好地了解文章中所表达的思想内容。首先，语文教师可以从写词句入手，通过判断和推理来了解文章的中心，让学生能够更好地理解文章的主旨。之后就是要对整个文章的段落进行解析，让学生能够更好地抓住文章中的中心句和中心段，深入地理解文章内涵。最后，通过写作手法和修辞手法的解析，让学生能够对文章有一个更加全面的认识，从而更好地提高学生的阅读理解能力，促进学生语文水平的提高。 三、通过群文阅读培养学生的评价欣赏能力 文章所体现的内容远远不止于文字，所表述的内容在更深层次体现着作者的思想和文化的内涵。很多时候在文章中会出现以小见大、借古讽今等写作手法，其目的就是要通过这些写作方式来体现作者的思想。培养学生的评价欣赏能力不等同于提高学生的阅读理解能力，这种评价和鉴赏能力是基于学生原有的知识和能力基础之上的，让学生在联系、对照的过程中初步形成一些人生价值观念，提高学生的文学修养和自身文化修养，从而做到“腹有诗书气自华”。 例如在《穷人》这一篇文章的教学过程中，语文教师就可以以此为基础，培养学生评价欣赏能力。首先，教师要对文章进行解析，提高学生对文章的理解能力，让学生能够通过环境和人物对话以及心理描写等体会人物的品质。然后让学生抓住文章的中心线，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。最后，教师要积极地开展群文阅读的教学方式，可以通过多媒体的方式让学生了解和阅读到更多与《穷人》相关的文章，让学生在联系和对照的过程中对文章内容进行评价和赏析，从而使得阅读教学更好地促进学生的成长。 四、通过读写一体培养学生的迁移应用能力 阅读是一种知识输入的过程，在阅读的过程中能够获得新的知识，同时还能够将阅读中的知识存储起来，以此来丰富自身的认知，提高自身的文化修养。但是仅仅是以知识输入对学生的成长来说是不够全面的，更重要的是将知识输入和知识输出相结合。写作便是知识输出的一种方式。通过写作的方式能够更好地让学生表达自身的观点，通过写作还能够延伸学生想象的空间，丰富学生现实体验，从而使阅读成为一种超越文本意义的构建。所以，在教学的过程中，语文教师要积极地开展读写一体化教学，让学生能够在知识输入和知识输出的结合中更好地认识阅读内容、理解阅读内容，在提高学生阅读能力的同时，还能够提高学生的写作和思维水平。 语文教师可以通过定期开展阅读心得的教学方式通过以读促写促进学生阅读水平和写作水平的提高。例如，在课后作业的布置上，语文教师可以定期让学生们写一些近期的阅读心得，并将自己的阅读心得通过朗读的方式分享给其他学生。让学生能够以更加精炼的语言讲述出文章的内容和自己对文章内容独特的见解。还可以让学生将文章中比较优美的词汇或者段落摘抄下来，通过背诵的方式作为写作素材，以此来提高学生的迁移应用能力。 总而言之，在教学的过程中，阅读是提高学生语文水平的重要方式之一，同时也是最基础的教学内容之一，对学生的成长来说也是比较全面的，所以在教学的过程中，语文教师要积极地开展阅读教学，提高学生阅读理解能力，培养学生阅读的习惯，使得阅读能够更好地促进学生的成长。 参考文献 {1}宦承梅.小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017，000（009）：55. {2}蔡琳琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].好家长，2017，000（007）：P.113-113. |
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