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填充图表法在中职会计坏账核算教学中的运用

范文

李云

摘要本文为解决当前中职会计坏账核算教学中出现的困境，提出运用填充图表法开展教学，阐述填充图表法运用的理论基础，介绍填充图表法在中职会计坏账核算教学中的运用步骤，以及促进学生对知识的理解、激发学生学习积极性、培养学生思维能力和解决问题能力的优点。

关键词填充图表法中职会计教学坏账损失核算运用

中图分类号：G424 ??????????????????????????????????文献标识码：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.042

Application?of?Filling?Chart?Method?in?Accounting?Bad?Debt

Accounting?Teaching?in?Secondary?Vocational?Schools

LI?Yun

（Leliu?Vocational?and?Technical?School，?Fosha，?Guangdong?528322）

Abstract In?order?to?solve?the?dilemma?in?the?teaching?of?accounting?bad?debts?in?secondary?vocational?schools，?this?paper?puts?forward?the?teaching?method?of?filling?chart，?and?expounds?the?theoretical?basis?of?using?filling?chart，?this?paper?introduces?the?application?steps?of?filling?chart?method?in?accounting?bad?debts?accounting?teaching?in?secondary?vocational?schools，?as?well?as?the?advantages?of?promoting?students'?understanding?of?knowledge，?stimulating?students'?learning?enthusiasm，?cultivating?students'?thinking?ability?and?problem?solving?ability.

Keywords filling?chart?method;?accounting?teaching?in?secondary?vocational?schools;?bad?debt?loss?accounting;?application

1?中職会计坏账核算教学中填充图表法运用的必要性

企业为了促进商品销售，往往采取赊销方式销售商品，从而产生大量的应收款项，应收款项长期收不回来，就容易产生坏账，所以，在企业经营管理中，准确核算企业坏账损失情况，及时反馈企业坏账风险，是会计核算重要的经济业务，同时，坏账核算涉及的时间点较多，系统性、逻辑性较强，中职的会计坏账核算通常作为应收款项核算中的难点，此外，当前中职学校的招生要求不高，学生来源广，层次较复杂，综合素质参差不齐，有个别学生具有不良的学习习惯，对学习的自信心往往不足，缺乏学习的积极性和主动性。因此，在中职会计坏账核算教学中，学生经常出现金额计算错误、借贷科目调乱等现象，甚至有学生放弃学习的念头，针对这一教学难题，笔者认为，可以运用填充图表法进行解决。

2?填充图表法运用的理论基础

所谓填充图表法，就是前苏联的沙塔洛夫创造的“纲要信号图表法”，是在对教学内容进行深入研究和归纳整理的基础上，用符号、文字、数字组成的各种图形、图像、数据、表格或其他信号组成的直观性强图表作为教学辅助工具。填充图表法符合用脑科学，协同左右脑进行全脑思维的功能，使左脑处理数字，而右脑模拟处理图像、模型、音乐等直观信息，采用图文并茂，充分刺激左右脑，使左右脑产生兴奋，共同参与知识的学习和记忆。所以，运用填充图表法，可以系统、形象、直观地了解会计业务处理的流程，展现知识全貌、会计数据间的来龙去脉，揭示会计业务的本质特征，从而帮助学生理解、记忆相关会计知识，激发学生的思维与兴趣，使其更好地掌握会计难题，把抽象会计理论具体化，把复杂问题简单化，把零碎知识系统化。

3?填充图表法在中职会计坏账核算教学中的具体运用

3.1?填充图表法的具体案例情况

为了充分展示填充图表法的运用过程，笔者运用以下具体的案例：A公司2015年开始采用应收账款余额百分比法计提坏账准备，计取比例为5‰，其中，2015年年末应收账款余额为2?400?000元，?2016年发生坏账损失3?200元，?2?016年年末应收账款余额为2?880?000元，2017年接开户行通知，2016年确认的坏账中有2?000元重新收回，2017年年末应收账款余额为2?000?000元。按照应收账款余额百分比法为A公司做坏账准备的相关账务处理。

3.2?填充图表法具体运用

（1）仔细钻研教材，设计初步的图表。为了让学生全面了解本节课的教学内容，教师课前仔细钻研教材，设计好相应的图表，尽量把教材中教学内容的文字表述转换成对应的T字账图形和表格，使它能根据会计分录，由浅到深，循序渐进，直观地、全面地表达坏账核算中应收账款余额百分比法核算过程，并了解其全貌。可用一个开孔的“储水桶”图形来比喻“坏账准备”的T字账户（如图1所示），并把桶和T字账组合在一起的图表进行展现。

（2）讲解教材内容。教师在课堂上，可利用教学课件，全面展示教学内容，形式可多样化，增加学生参与教学活动过程，减少“一人堂”、“满堂灌”的教学模式;教师深入浅出，讲解清楚应收账款余额百分比法的实质，即：体现谨慎性原则，当期期末（即：下期期初）提取一笔资金，把数额计算转到相关的费用项目中，并把这笔提取的资金放在“坏账准备”账户中，发生坏账时，用来冲抵应收款项，从而降低企业经营风险。当企业第一次计提坏账准备时，当期实际提取数额就是应该提取数额（即：按应收账款余额百分比计算出来的数额），当第二次计提时，当期实际提取数额不一定等于应该提取数额，当期实际提取数额受到坏账准备计提前的余额影响，如果坏账准备计提前的余额大于应该提取数额，就按两者的差额，冲减坏账准备余额，如果坏账准备计提前的余额小于应该提取数额，就按两者的差额，补提坏账准备余额。教师利用一个“储水桶”来代替?“坏账准备”账户，结合T字账借贷方的登账过程，更能直观地展现其工作原理，给学生留下深刻的图像，通过“储水桶”的形象比喻，把“坏账准备”科目T字账借贷方的数字间关系表达清楚明了，然后再讲解“应提金额”与“实提金额”的计算过程。

（3）教师展示并讲解课前准备的图表。利用学生所熟悉的物品比喻陌生的会计专业术语，通常是一种提高课堂教学效果的捷径，教师将课前已设计好的“儲水桶”图形与“坏账准备”账户组合对比图表（即：图1）在课堂上进行展示，运用形象、通俗易懂的语言对图表进行讲解。同时，根据图1的思路设计出案例（A公司）的坏账准备账务处理T字账图表（如图2所示），展示出A公司2015年至2017年的坏账准备账务处理过程图，包括：年末应提、年末实提、发生坏账和坏账重新收回等业务，将解题思路形象直观表现出来，借助图表揭示了坏账准备的内涵与本质，达到脉络清晰，知识前后连贯，直观思维与抽象思维相结合，符合学生的认知和记忆规律，从而促进学生理解与记忆，提高教学效果。

（4）做好课后讨论与总结。把展示过的图表以纸质形式发给学生，或通过班级微信群共享给学生，让学生课后进行讨论，要求学生提出修改的意见，并及时记录下来，如果学生想法越多，讨论越激烈，成效越明显，越有利于学生巩固知识。讨论结束后，教师及时回收讨论结果，及时评选出最优的图表，让个别学生代表在全体学生面前讲解其自己的想法，并且将最优图表中的文字删除，制成纸质空白的图表，重新分发给学生，让学生在规定时间里进行填写，完成后教师收回进行奖励，从而达到再次巩固坏账准备账务的核算知识。

4?填充图表法教学的优点

（1）利用直观教学，促进学生对知识的理解。会计坏账核算是应收款项核算的难点，教学内容抽象，学生难掌握，通过借助填充图表法能将坏账核算的内容直观化，将零散的知识系统化，并全面地、清晰地把坏账核算的本质、特点展示出来，有利于学生获得鲜明生动的感性认识，在感知知识的基础上认识了坏账核算的本质。

（2）通过课后讨论与总结，激发了学生学习积极性，促进良好学风的形成。入读中职的多数学生往往是文化课学习的失败者，对学习的积极性普遍不高，不善于思考，害怕遇到学习难题，所以，中职课堂教学中，培养学生学习的积极性与专业知识的学习同等重要，教师对问题的引导与课后学生讨论也同等重要，而填充图表法采用课后开展讨论与总结，给学生自由充分讨论的机会，让学生在讨论中体现个人能力与成功喜悦，引起学生积极学习的情感体验，不断激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性与积极性。

（3）有利于培养学生的思维能力和解决问题的能力。在教学中，运用填充图表法的直观效果，配合教师的讲解，引导学生观察与思考，开发学生大脑，培养学生的观察力和抽象思维能力，同时，课后讨论，各抒己见，培养学生的发散思维能力。

参考文献

[1] 黎丹.浅谈丁字帐在中职坏账准备教学中的应用[J].职业，2014（24）.

[2] 郭爱梅.图示教学法在中职会计教学中的运用和反思[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）.

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