| 标题 | 新时代推进职业教育“工匠之师”队伍建设的思路与途径 |
| 范文 | 郑风玉 摘 要 在新时代工匠精神大背景下，加强职业院校“工匠之师”队伍的建设，培养高质素过硬、实践技能较强的工匠型人才是彰显职业教育特色的有力抓手。本文重点研究新时代职业院校“工匠之师”队伍建设的意义和现状，并进一步对新时代职业院校“工匠之师”队伍建设途径进行深入探讨，旨在为职业院校“工匠之师”的培养方案提供理论参考。 关键词 新时代 职业院校 “工匠之师” 建设途径 Abstract Under the background of the spirit of craftsman in the new era， strengthening the construction of "craftsman's teacher" team in vocational colleges and training high-quality and excellent craftsman talents with strong practical skills are the powerful starting points to highlight the characteristics of vocational education. This paper focuses on the significance and current situation of the construction of "craftsman's teacher" team in vocational colleges in the new era， and further discusses the ways of the construction of "craftsman's teacher" team in vocational colleges in the new era， in order to provide theoretical reference for the training program of "craftsman's teacher" in vocational colleges. Keywords the new era; vocational college; "craftsman's teacher"; construction approach 1 “工匠精神”概述 （1）含義。“工匠”一词源自古代社会手工业，一般人们将那些长期从事某项专业技术且处于一线的操作人员成为“工匠”，他们在传承技能过程中，精益求精、追求卓越，继而产生了“工匠精神”。“工匠精神”，简单来说，就是淡薄名利、术有专攻、追求极致、服务至上和注重钻研创新的精神。 （2）将“工匠精神”融入职业院校师资队伍建设的必要性。在职业院校师资队伍建设中融入“工匠精神”是十分必要的。职业院校培养的是从事工匠型工作的技能型人才，因此，在职业教育中培育“工匠精神”有助于培养学生的技能和敬业精神。而培育“工匠精神”的前提，就是用“工匠精神”来建设师资队伍，形成一支具有精湛技艺、精益求精的品格、踏实用心的态度和无私奉献的精神的“工匠之师”队伍。只有“工匠之师”才能全面提升职业院校人才培养的质量，进而推进职业教育内涵式发展。 2 新时代职业院校“工匠之师”队伍建设的意义 （1）有助于提升工匠型人才培养质量。职业院校肩负着培养工匠型人才的使命，培养工匠型人才需要“工匠之师”。一方面，“工匠之师”需要会传授理论知识，并按照岗位需求来传授学生实践技能。这就需要“工匠之师”具有深厚的理论知识和娴熟的实践技能，进而将其传授于学生。另一方面，“工匠之师”需要会育人。工匠精神对学生的就业和职业生涯发展至关重要，工匠精神的养成既能提高学生的就业竞争力，又能帮助学生完善自己的职业生涯规划。因此，这就需要“工匠之师”用自己对工作精益求精、追求卓越的精神来滋润学生心灵，培养学生的工匠精神，即培养学生高尚的职业道德、细致的工作态度、勇于质疑和创新的精神，以及积极向上的人生观和价值观，进而促使学生成为具有良好职业道德的工匠型人才。 （2）有助于提升职业教育的内涵。工匠精神既是职业院校“立德树人”的精神支撑，也是其塑造自身内涵和提高教育质量的途径。从职业教育的长远发展来看，职业院校有必要结合时代发展来明确自己的人才培养目标，找准自己的发展特色，将工匠精神融入人才培养和教师队伍建设中，精益求精，与时俱进，进而提高自身为社会服务的意识和水平，为社会培养出优秀的高素质人才。只有这样，职业教育才能满足社会发展需求，其内涵才能得以提升。 3 新时代职业院校“工匠之师”队伍建设存在的问题 （1）职业院校教师水平参差不齐。“工匠之师”既要具有深厚的理论知识，又要具有娴熟的操作技能。目前，职业院校双师型教师比重不高，师资队伍存在两极化现象。一类是具有高学历的研究人员，这类教师大多是毕业于综合类高校的博士或硕士，其毕业后就直接来校任教，虽然其具有扎实的教育教学理论知识，但缺少专业实践经验，有教学经验的教师同样也缺少统一的专业实践的技能与培训，原因是年轻教师短时间内难以承担科学研究工作，主要承担大量的教学任务，很难抽身去企业培训。另一类是具有企业实践经验的教师，但这些教师普遍学历不高，理论教学水平不够，虽然具有熟练的实践操作技能，但很难将其有效地传授给学生。因此，既能拿教鞭，又能拿板手的“工匠之师”较少，职业院校教师水平参差不齐。 （2）缺乏建设“工匠之师”队伍的激励机制。现阶段，职业院校教师存在工作不积极、不敬业的现象，究其原因，缺少完善的激励机制。一方面，职业院校教师的薪资水平与福利待遇存在不平衡现象，一些入职较长的职业教师薪资待遇较高，而新进年轻教师由于工作时间短，工资低，加之职称晋升机会较少，导致工作积极性不高。另一方面，在教师培养过程中，培养经费相对不足，导致教师缺少系统的培训，只能抽一部分零碎时间去企业实践，而企业需要对教师组织相关培训，消耗人力物力却得不到任何利益，导致企业对教师培训也缺少积极性。这样，教师的成长成本就落在教师头上，导致失去工作动力。因此，缺乏有效的激励机制也造成了“工匠之师”队伍建设的困难。 （3）职业院校“工匠之师”队伍培养不易。“工匠之师”目前还没有明确的概念界定，笔者根据前人研究成果，将“工匠之师”定义为具有扎实理论知识、熟练的实践技能、思想素质较高的教师。因此，教师需要结合新时代的发展不断学习新技术、新工艺、新技能，以提高自己的教学能力、课程开发能力和科研开发能力，同时还必须不断参与实践，提高自己的实践技能，做到游刃有余，并将其有效地传授给学生，进而教出操作动作规范的学生。因此，“工匠之师”队伍培养相当不容易。 4 新时代职业院校“工匠之师”队伍建设的途径分析 （1）注重教师职业精神培养。教师是学生职业生涯的引领者，尽管教师具有高学历，但其觉悟不一定较高，甚至没有从事教育的长远规划，尤其是一些年轻教师，对职业教育的责任感和历史使命感匮乏，其职业目标、职业规划和举措需进一步明确。因此，职业院校需要注重教师，尤其是年轻教师的师德、职业精神和工匠精神的培养。一方面，可邀请相关专家来学校开展与职业生涯规划相关的讲座，进而以科学的职业价值观来指导教师健康成长;另一方面，鼓励教师参加各种创新大赛，进而增加教师实践的经历，这样不仅提高教师的专业技能，也能在实践中提高教师精益求精、认真负责的工匠精神。 （2）加强校企合作，完善教师培训。职业院校要想培育教师的“工匠精神”，就必须引导教师去企业实践和培训，进而加深其对“工匠精神”的理解。企业作为市场主体，其在材料研发、技术革新和工艺改进等方面具有学校不可比拟的优势，因此，职业院校应该加强校企合作，建立师资培训基地，并由企业和学校共同设计教师培训方案，完善教师企业培训制度，优化教师培养过程。职业院校应鼓励教师去师资培训基地实践，促使其参与产品研发、项目设计和技术革新，并去生产车间感受企业一线人员的“工匠精神”，尤其是感受一下先进制造类企业技术人员严谨的工作精神和负责的工作态度，进而提高教师的质量意识、创新意识和敬业精神。 （3）坚守工匠品格，建设师资队伍良好的工作作风。从事职业教育工作的教师，就应该像是一名工匠，严谨细致、一丝不苟地打磨每一件工艺品，时刻怀揣着对教育事业的高度责任感和神圣使命感，在蕴养自身工匠品格的同时，将工匠精神融会贯通到每一次的教学活动中。在工作中，培养创新思维，时刻三省吾身;在日常生活中，调节生活规律，保持身心健康;在课余时间，进行自我調节，缓解工作压力，时刻精神充沛地投身到教学活动中。新时代教育工作者的匠人意识，还进一步要求教育工作者，在确保自身的教学工作符合质量要求的同时，时刻秉承教书育人的使命理念，树立良好的人生观、价值观和世界观，充分发扬教师的先锋模范作用。树立职业院校教师的良好形象，正确认识教育工作的重要性，认真负责地恪守一名职业院校教师的师德、师风、师范。只要每个教师都形成良好的工作作风，高标准、严要求地对待每一次工作、对待每一名学生，就能从根本上提高学校的教学质量。 （4）引导教师不断学习和勇于创新。在信息技术飞速发展的新时代，知识和技能更新速度较快，但是一些知识丰富、有教学经验的教师，容易出现学习停留现象，导致跟不上时代发展需求。这就需要职业院校完善激励机制，营造良好的学术氛围，引导教师不断学习和勇于创新，促使教师做到敬业、尽职尽责，将“工匠精神”发挥极致。另外，职业院校教师也应自觉秉着“学无止境”的态度和“精益求精”的精神，与时俱进，勇于创新，不断学习新技术和知识，把努力把握行业最新前沿动态，努力将自己培养成某一领域的“高精尖”人才。同时，职业院校教师还应该学习跨学科、跨领域的知识，以拓展自己的知识视野和提高综合素质。 （5）建立完善的师资培养机制。科学化、制度化的师资培养机制是职业院校建设“工匠之师”队伍的保障。一方面，建立完善的师资培养激励机制。加大师资队伍建设经费投入，对教师奖惩进行改革，加强教师的业务考核，对于工作态度、工作业绩突出的给予物质奖励和精神奖励，并将奖惩与职称评定挂钩，力争做到事业留人、待遇留人。另一方面，完善人才引进机制，优化专业教师的结构。职业院校在引进人才时，切勿只将学历作为唯一招聘条件，可从企业聘请一些高水平、实用性的技能大师来校任教，发挥其榜样示范作用，并形成兼职教师聘用的长效机制。通过兼职教师来传承企业文化、工匠精神和实践技能，进一步提高职业院校教师的能力水平，完善“工匠之师”队伍建设。 5 结语 总的来说，师资队伍建设是科技进步、社会发展和国家强盛的重要基础，职业院校应意识到“工匠精神”对师资队伍建设的重要性，并通过加强教师培训、培养教师严谨作风、完善的资培养机制等方式，将工匠精神融入到师资队伍的建设中，打造高水平的“工匠之师”队伍，进而满足时代发展需求和教学要求，为社会培养工匠型人才提供力量支持。 参考文献 [1] 张铃娣，周凡.高职院校学生“工匠精神”培育背景下辅导员队伍建设路径研究[J].智库时代，2019（52）：86-87. [2] 李莉.工匠精神视域下高职管理队伍专业化建设标准探析[J].南宁职业技术学院学报，2019.24（04）：37-40. [3] 李继.工匠精神视域下的高职院校“双师型”教师队伍建设研究[D].河北科技师范学院，2019. |
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