| 标题 | 分层教学在公共英语教学与学生专业结合中的应用 |
| 范文 | 杨丽 吴佳峰 摘 要 传统的公共英语教学侧重对英语基础知识的讲授，忽略了对学生创新精神和实践能力的培养。当前，公共英语教学现状不尽人意，学生水平参差不齐且积极性不高、教学模式落后且与学生专业脱节。公共英语作为一门基础课程，应注重对学生在其专业领域使用英语的技能培养，而学生专业性质又各不相同，所以，要实现有趣且有效的公共英语教学，与学生专业相结合的分层教学成为一种趋势。 关键词 公共英语 专业导向 分层教学 中图分类号：G642文献标识码：A 公共英语作为一门基础课程，其教学应以实用为主，够用为度，不应拘泥于词汇、语法、句式等基础知识的学习，而应把重心放在对学生在其专业领域使用英语的技能培养上。但诸多因素导致公共英语的教学现状不容乐观，学生既没有足够的动力，又不能学以致用。因此，要想实现理想的教学效果，公共英语教学与学生所学专业相结合的探索成为一种必须。而每个专业对英语的学习需求又各不相同，基于学生专业的分层教学更具有针对性，将有助于提高学生的学习兴趣和实践能力，提高教学质量。 1公共英语教学现状 1.1学生情况 开展有趣且有效英语教学的道路上困难重重，其中学生方面的问题主要体现在以下几点：公共英语教学班级普遍人数偏多，大班授课效果不佳;学生基础普遍较弱，英语水平参差不齐;大部分学生对英语兴趣不高，积极性低;少数学生任其自流，不思悔改;还有一部分学生虽想学好英语，但是方法不对，或不知从何学起。除此之外，笔者认为最根本的问题是学生的思想认识问题，大部分学生认为学习英语无用，对其重视度不高，从而把更多时间放在了专业课的学习上。正是由于以上原因，现在的公共英语教学现状差强人意，课堂气氛不活跃，教学活动也越来越难展开。 1.2教师情况 师者，传道授业解惑也，然而教师方面也存在很多问题：首先，师资队伍的建设有待提高，结构有待优化，虽然现在大部分英语教师都是高学历，但缺乏对学生所学专业相关知识的了解和研究。未能以学生专业为导向的英语教学往往只重视英语基础知识的学习而忽略英语与学生专业培养的结合，这就容易造成英语与专业的脱节，使学生感受不到英语在未来职场中的用武之地;其次，公共英语教师并非长期固定担任某一专业的教学任务，每年都需要面对各种不同专业的学生，在这种情况下，教师很难做到对所有专业熟知，无法很好地将英语与学生的专业进行结合。重视英语语言本身而忽略英语与学生专业结合的教学往往单一无趣;最后，部分教师仍习惯采用传统的灌输式教学，导致课堂教学枯燥无味，严重影响教学质量。既有一定的学科专业功底又有很好的英语水平的教师是开展有趣且有效公共英语教学的前提和关键。但目前，能达到这样要求的教师少之又少。 2公共英语教学与学生专业培养相结合的必要性 目前，公共英语教学更加注重对学生综合素质和职业技能的培养，这在一定程度上体现了英语教学与专业培养结合的必要性。此外，公共英语教学与学生所学专业相结合，优势明显，不仅能激发学生的学习兴趣，加强学生对英语的重视，而且还可以提高教师的教学能力，拓宽其知识的深度和广度。比如，金融或会计专业的学生若能取得一定的英语优势，国际金融或涉外会计就是一条很好的职业出路;旅游、酒店等专业都对英语有着很高的需求，在教学中若能加强对学生在礼仪、接待、食宿等方面的口语训练，将有助于学生未来的就业。早期教育专业的学生若能取得大学英语四级或六级证书，在未来求职的道路上也会相对更有优势。 因此，笔者认为公共英语教学不应局限于对英语基础知识的教授，而应适当补充与学生所学专业相关的专业英语知识，服务学生的专业，提高学生未来的职业竞争优势。学生在公共英语教学中既能学习英语，又能复习其专业知识，融会贯通，从而提高学生学习英语的积极性和主动性，提高教学质量。但同时需要注意的是，不同学生的学习能力和基础水平不同，而且不同专业对英语的需求和侧重点也不同，这就需要教师因地制宜、因材施教，根据不同学生和专业的特点，制定不同的教学目标和计划，实施分层教学。总之，把英语教学与学生专业培养相结合的分层教学已成大势所趋。 3分层教学在公共英语教学与学生专业结合中的探索 3.1教材方面的分层 教材是上好一门课的关键，教师需灵活挖掘和使用教材。笔者以《职通英语》做举例说明。此教材涵盖了部分英语语法知识、英语国家文化、情景对话、翻译练习等内容，注重提升学生听说读写译五大语言技能，但是专业性和针对性不强，无法激起学生学习英语的动力。因此，鉴于学生入校时英语水平差异较大，且不同专业对学生未来使用语言的要求有异，笔者建议可分为一般要求和较高要求选用本套教材。一般要求可选《职通英语》1-3级，面向基础普遍较弱的专业，如汽修专业;较高要求可选《职通英语》2-4级，适用于基础相对较好的专业，如早教专业。教材中涉及到的词汇、文章或场景对话等可以按专业进行筛选，无需让所有学生掌握所有的内容，立足于教材并不等于要拘泥于教材。另外，教师还可以自行分组，编制专业英语校本教材，让学生掌握必备的专业英语词汇和句型等。如电子商务专业须知词汇：EC/EB（电子商务），negotiation（谈判），capital flow（资金流），B/L（提单）;物流管理专业须知词汇：FOB（离岸价），container（集装箱），storage（仓储），supply chain management（供应链管理）等。一旦学生发现英语学习与自己所学专业紧密相关，意识到英语重要的交际功能，就会提高他们学习英语的兴趣和积极性。 3.2教学内容的分层 教学内容上的分层主要体现为根据不同学生的基础水平和不同专业的特点及需求，挑选和删减教材内容，有所取舍、有所侧重，因材施教、详略得当。比如，教师对于基础较弱的学生，可以选择难度较低的教学内容，在作业布置上也要选择相对简单的题目;对于未来对英语需求较高的专业，教师除了要讲授教材内容之外，更要尽可能地拓展补充与学生专业相关的英语词汇知识。比如，对于空乘专业的学生，教师可以重點培养学生的口语表达能力，拓展与其专业相关的知识，如常用的机场英语，“Would you like to upgrade to first class，please？”（请问您想升头等舱吗？）;电子商务专业的学生可重点掌握商务谈判、礼仪接待等知识，侧重提高处理电话、信函及相关票据等的能力;酒店管理专业的学生可重点学习来宾接待、餐饮食宿等相关的情景对话，掌握酒店英语基本用语，如“How long will you stay in our hotel？”（您要在我们酒店住多久？）;对于旅游管理专业的学生，教师可重点提高学生的口语表达能力，拓展旅游英语必备词汇，如passport（护照）、visa（签证）、boarding pass（登机牌）、duty-free shop（免税店）等。总之，教师要尽可能地在公共英语教学中渗透所教学生的专业知识，根据学生的专业去选择书上用得上的内容。 3.3师资队伍的分层 与学生专业相结合的公共英语分层教学对教师提出了一定的要求。要使公共英语教学与学生所学专业有效结合，与之相适应的师资队伍必不可缺。笔者建议可以尝试从以下几方面进行师资改革。第一，加强教师与某一专业的联系，建立固定的教学关系。公共英语作为一门基础课程，一般由高校的基础部统一负责排课、排老师，期末统一出卷、阅卷。这种方式虽然有利于学校对教师的统一管理，方便教师备课、上课，但却忽视了英语教学与学生专业的有效结合，很难让学生感受到英语在其未来职业发展道路上的重要性。其次，教师需加强对所教学生的专业知识的了解。鉴于大部分英语教师的专业是英语，对其它专业知识了解甚少，那么这就需要公共英语教师充分利用课余时间查阅学习学生的專业书或者去旁听学生的专业课，把握英语教学与专业学习的切入点和结合点，及时调整更新教学内容，做到有针对性的教学。比如，某一公共英语教师长期担任市场营销专业（Marketing）的教学任务，那么他可以不断拓宽自己在营销方面的知识面，最终实现双语教学。最后，教师若能参加所教专业的教研活动或实训，不但能引起学生对英语教师及课程的重视，还可以加强教师对专业知识的了解。 3.4考核评价的分层 考核评价的最终目的不是为了证明（prove），而是为了改进（improve），因此，不能只注重结果，而忽视了过程，要加强过程性评价，实行多元化考核模式。传统的公共英语教学考核评价主要采用期末一纸考试的方式，同一年级、不同专业和层次的班级使用同一张试卷，这种考核方式过于片面，无法全面的考核学生的能力，不能真实的反映学生的英语水平。因此，要想公平全面的考核学生的能力和提高学生的素质，考核方式不应再停留在传统的纸上谈兵，而应更加注重对学生的过程性考核和实际运用英语能力的考核。对于考核评价的分层来说，根据专业的不同，应制定不同的考核评价体系和标准，体现专业特色。比如，在对旅游管理专业的学生进行考核评价时，可以通过创设情景让学生运用所学的词汇和句型进行对话，教师根据每位学生的表现进行评价打分，体现了对听说能力的重视，强调了学生的主体性和创造性。同时，不同层次的班级也应采用不同难度的考核方式，教师可以设置平时表现、课堂表现、听说练习、单元测试及笔试等多种过程性评价环节，不以期末考试成绩判定学生的好坏，真正实现考核评价的目的。 4结语 与专业脱节的公共英语教学终将不被看好，与学生专业培养相结合的公共英语分层教学已成为一种趋势。要想实现既实用又够用、既有趣且有效的英语教学，公共英语教学就必须与学生所学专业相结合，根据不同专业、不同水平进行分层教学。本文本着“以人为本”的理念，从教材、教学内容、师资及考核评价四个方面展开公共英语分层教学探索，以期提高公共英语教学质量，全面提升学生的能力和水平，从而为社会培养高素质、多技能人才。 参考文献 [1] 房冠乔.高职公共英语与专业结合模式探索[J].中国教育技术装备，2014（02）. [2] 孔丽芳.以专业为导向下的高职英语分层教学策略探讨[J].产业与科技论坛，2019（09）. [3] 孙国凤.与专业相结合的高职英语分层教学新模式探索[J].教育教学研究，2015（04）. [4] 吴亚曼.浅论高职院校公共英语教学与专业的结合[J].外语研究，2012（11）. |
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