| 标题 | 观课议课对课堂能力提升的研究 |
| 范文 | 米霞 摘要：观课又称课堂观察，观课与听课比较，强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼晴是心灵的窗户”，透过眼晴的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂、体悟课堂。在初中英语课堂中，着重可以从以下几个方面来观察。 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-104 一、观课堂的学科味 初中英语课就应该有初中英语课的特征，因此，我们首先要观察课堂是否体现了初中英语教学的几个基本原一观课堂是否充分体现情景教学的原则。初中英语教学内容更多的是以日常交流语言为主，带有很强的情境性。而孩子注意力的稳定性较差，这就要求教师能将枯燥的教学内容还原为实际生活，将课堂教学活化为交流情境。教师如果能创设合适的情境，就会使学生从情境中感知语言、理解语言、应用语言、掌握语言。 观课堂是否充分体现趣味性和交际性原则。英语的获得是交际活动的结果，学习英语的目的是进行交际。是否让学生生动有趣地参与到课堂师生之间、生生之间的有效交往活动中是我们观察课堂的一个视点。 观课堂是否充分体现听、说领先的原则。通过对话、故事歌曲、小诗、听音答题等形式，逐步提高学生的听、说能力。 二、观教师的活动 如何提高课堂教学效率打造出高效的初中英语课堂？我认为教师的主导在构建高效课堂中的作用不可低估。虽然影响英语课堂教学质量的因素很多，但教师是其中决定性的因素。 “观”教师是否重视培养和激发学生学习英语的兴趣。重视培养学生学习英语的兴趣是初中英语教学的目的之一。一般来说，初中生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是初中生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中，教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，就要懂得初中生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合初中生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。我们要观察教师怎样寓教学于生动有趣的游戏活动中，让游戏活动激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。 三、进行课前商讨 我们备课组采取的是每个单元（由三个话题组成）的备课任务由一位老师负责，其中包括整个单元的中心发言，本单元的作业及作文的精选工作，本单元的测试题及一个话题的研讨课，我们连续对一位老师进行一周的观课及议课的目的是观察授课老师如何进行整合教材及在一周时间内如何有效地安排一个话题的课时及作业，所以课前观课教师和授课教师集合在一起进行商讨，授课教师介绍教学背景，包括学习基础、学生状况等，介绍自己不同于常规的教学创新以避免参与者带着约定俗成的观念和想法来观察和研究课堂。它不仅体现了对授课教师的尊重，而且有利于克服授课老师采用迎合观课老师口味和习惯的教法，促进教师更加大胆地芸试教学创新，同时介绍本课的教学设想和将要展开的主要的教学活动，提示重点观察的现象和时机。并与观课教师协商观课主题主题是针对教学中的困难和问题，如如何为不同程度的学生设计不同层次的问题等等。 四、实施课中观察 我们观课老师一般提前进教室与学生沟通，通过与落座周围的学生寒暄和聊天，了解和关心他们的学习和生活方式，舒绶学生可能的紧张和压力。在建立彼此合作、接纳的相互关系之后，学生在教学活动中就可能以更自然的方式參与学习，观课者观课中收集的信息也就可能更加真实和有价值。提倡和追求有效教学，观课时要把观课中心放在学生学习状态上，这就要求观课老师要坐在学生中间，以获得学生学习的大量信息，要深入学习活动，了解学生学习的真切感受和体验。关注教师的教学机智、课堂中的种种生成。 观课中我们观课教师从以下六方面观察教师课堂教学行为：1.组织能力。包括组织教材的能力、组织语言的能力、组织教学活动的能力。2.注意的中心教师在课堂上的注意中心应是全体学生的思维状态，而不是教师自己的思想或教案。3.教学机智。观察教师在教学过程中能否敏鋭、快速地运用教学机智，能否根据学生的需要灵活地调整教学策略，能否恰当地处理课堂教学中的偶发事件。4.教学态度。观课时要观察教师能不能充分尊重和信任每一名学生，热情而宽容地对待每一名学生。5.教学境界。传授知识、启迪智慧、生成人格是三种不同的教学境界。还要看教师是否把减轻学生课业负担、给学生自由发展的空可作为一种教学境界去追求。6.专业知识和能力。观察教师对专业知识的掌握适度及其传授能力。 五、重视课后分析 课堂观察结束之后，我们观课教师和授课教师针对上课的情况再次座谈，进行探讨、分析、总结，在平等对话的基础上达成共识，制定后续行动跟进方案课后的分析我们一般从几个方面入手第一教学目标的表述及达成程度。我们可以关注这当问题“学生学到了教师预明让他们学到的东西了吗？教师是如何知道的？"第二，教学结构的适宜程度。大家可以“谈谈教师的课堂教学程序、学生行为，这些东西在多大程度上促进了学生学习。”第三，教学目标、内容方法等的协同程度。谈谈“课堂容量合适吗？教师预设的教学方法和指导学生学习的方法是否可行？"第四，教学组织形式的合理程度。在教学中教师是否采用班学习、小组讨论、个别化学习三者的配合和运用。第五，教材的恰当运用程度。教师不能一味讲授课程标准及教材中的内容，而是要对教材内容进行选择或者说“二度加工”。那么，教师是如何创造性地运用教材的呢？第六，教学手段的合理程度。板书的设计与使用是否合适？投影、录像、录音等是否运用得恰如其分？第七，师生关系、角色。 总之，经过实践，老师互相观课，互相议课，共同进步，老年教师从年青教师身上学会了教学激情、新的教学方法等，年青教师从老教师身上学到了如何有效地、有条理地组织英语课堂等等。老师们在教学方法方面不断改进，教师的教学态度也积极化，教师教得轻松，学生学得愉快，学生的成绩有明显的进步。我相信只要我们坚持开展有效的观课议课，我们的师生在教学与学习上都会有不同程度的提高。 |
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