《基于核心素养的高中英语三维卡式逆向教学设计》-教育论文，中学教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

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基于核心素养的高中英语三维卡式逆向教学设计

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孙明霞

摘要：本文阐述了逆向教学设计的三个步骤：一是明确预期的教学目标，二是确定达成预期目标的证据，三是围绕目标安排的学习和教学活动。

关键词：逆向;预期;构建

中图分类号：G633.41文献标识码：A ????文章编号：1992-7711（2019）17-090-2

在反思传统教学不足的基础上，Wiggins&McTighe（1999）提出了逆向教学设计（backward Design）理论，即先确定“预期教学目标”，再根据目标思考如何收集“达成预期目标的证据”，然后“围绕目标安排学习和教学活动”。牛津高中英语教学M4U1 Reading的教学主题是关于广告的，本课旨在通过逆向教学设计引导学生通过英语的学习了解广告的价值，区分广告的种类，从而使学生能够在繁多的商业广告中培养批判思维进而提高鉴别能力。教学设计环节如下：

一、明确预期教学目标

Wiggins&McTighe（2003）认为学习目标的制定应考虑知识迁移（Transfer）、意义构建（Meaning）、知识获得（Acquisition）三个维度。

在牛津高中英语教学M4U1 Reading的课程设计中，笔者根据主题内容，将知识迁移目标定位为：By the end of this lesson， students will independently use their learning to talk about advertisements and express their opinions on this topic.这正是学习本节课的意义所在。

知识迁移目标确定之后，再确定意义构建和知识获得两种目标，他们是知识迁移目标得以实现的基础。根据课文特点，意义构建目标确定为：

1. Students will understand the two types of advertisements and the distinction between them.

2. Students should always remember that not all the advertisements tell the truth and thus we should hold a rational attitude towards advertisements.

为了确保意义构建目标的达成，教师应在教学过程中提出若干基本问题。经过反复的筛选，三个基本问题设定为：

1. Where are advertisements usually found？

2. What's the major distinction between commercial advertisements and PSAs？

3. Why are some of the advertisements clever？

这三个问题在学生的学习过程中重复出现，吸引学生的兴趣和注意力，并引导学生逐步加深对文章的理解，促进学生深层思考，使其高阶思维能力得以培养。

根据语篇特点，本篇课文的语言知识目标设定为：

1. words and expressions about advertisements.

2. detailed information about commercial advertisements and PSAs.

语言技能目标为：

1. making a comparison between commercial advertisements and PSAs.

2. reading expository writing.

至此，逆向教学设计的第一步——明确教学目标已经确定，在此基础上，笔者结合学科核心素养，将本课的教学目标总述确定为：

After reading the material， Students will get to know more about the advertisement， thus discover the value of it and improve their ability to make full use of their creative and critical thinking to create an English advertisement.總体目标体现了英语学科核心素养中的思维品质和文化品格。

二、确定达成预期目标的证据

Wiggins&McTighe（2003）认为，教师教学应该像法官执法一样时刻关注“证据”，即教学评价，围绕教学目标制定相应的评价标准，从而确保预期教学目标的实现。对于不同的学习结果需要对应不同的评价方式及方法。

在“advertisement”这节阅读课中，笔者采用了不同的评价方式来检验预期目标是否达成，有非正式的口头提问、课堂观察，也有以任务为基础的小组讨论、组员辩论、真实的情境任务——要求学生以小组为单位制定创意广告，在展现成品的同时并用英语阐述本广告的设计意图及原理。本节课的最后的广告设计及语言输出活动就是对知识迁移的评价：Choose one of your items and create an English advertisement for it.这是一个将文本和现实相结合的真实的任务。学生在准备的过程中需要以文本内容和语言知识与技能为基础，将文本知识迁移到实际生活之中，很好地落实了英语学科核心素养中的文化品格。

对于意义构建目标是否达成，笔者收集了如下证据：

1. A slogan Guess Game.

2. Students can give explanations to distinguish commercial advertisements from PSAs and have a better understanding of these two kinds of advertisements.

这两个活动能够有效的检测学生是否掌握了广告的概念及种类，并能准确区分商业广告与公益广告。对种类众多的广告是否拥有谨慎的态度，以区分出欺诈广告。

面对知识获得目标，本节课设计的活动如下：

1. Students can divide the whole passage into several parts according to the reading strategy.

2. Students can find out the similarities and differences between commercial advertisements and PSAs

这两项活动很好地检测了学生是否掌握了本节课的阅读策略——如何阅读说明文，从而将学科核心素养中的语言能力和学习能力的提高落到了实处。

至此，本节课所设计的预期教学目标——知识迁移、意义构建、知识获得三个维度的目标都通过具体的教学活动，收集了证据，得到了评价，以检测达成度。

三、围绕目标安排学习和教学活动

高中英语三维学习卡的流程包括素养目标学习、自主梳理学习和自我评估这三个部分。其中，素养目标是指学生通过本课程的学习，来完成体现核心素养价值的目标;自主梳理是指学生在学习过程中，通过教师精心设计的一些情境预设，从而积极、主动地投入到学习中去，并且在师生、生生的互动中有所思、有所得，最后以书面的形式将自己的学习感悟记录下来;自我评估是指学生根据自己的实际情况，从学科知识和素养这两个方面来进行自我评价。笔者的教学设计思路如下：

1.图片引出主题。以教学目标为前提，学生明确了学习这一课文的原因以及通过学习要达到什么程度。在课堂开始的时候，笔者就开门见山地使用了若干图片，并通过提问激发学生的兴趣，将学生带入本课主题，让他们理解广告的定义、价值、分类等知识。并能所学知识迁移到日常生活中去。

2.通过操练掌握阅读策略。本课文是一篇英语说明文，学生在教师的指导下，通过阅读、讨论、交流等形式，自己总结阅读说明文的策略。并能运用所学知识和技能将本文按照阅读策略进行分段。将学科素养中的语言能力和学习能力落到了实处。

3.逐步探究本文主题。本节课中，笔者以文章为载体，引导学生通过自主阅读，小组辩论，组員合作等形式逐步了解广告文化，并对各类广告进行反思，以更加深入地挖掘本课主题。笔者设计真实的任务，鼓励学生运用创新思维，组员合作，动手制作创意广告，并将设计好的广告展现，用英语诠释广告的意图及内容。这样的活动很大程度上增强了学生的自信和思维品质。

4.微感分享，展评学习所得。通过完成教师设计教学任务，使学生通过成果分享来对自己的理解程度做评价，指导学生通过自我反思与评价来明确自己的优势与不足，并提出今后的发展目标。

本节课中，预设目标、评价标准、教学活动的一体化设计和实施在三维学习卡中显现得淋漓尽致，使学生对课程的学习目标、过程一目了然，从而使英语学科的核心素养在逆向教学设计中得到了有效的落实。

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