| 标题 | 浅析微课在高中政治教学中应用研究 |
| 范文 | 吴小丽 摘要：高中政治教师在教学中运用微课，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能丰富教学形式，真正提升个人的教学能力。高中政治教师在认知微课教学作用的基础上，可以结合具体的教学要求，灵活运用微课，从而达到增强教学高效性的目的。在本文的论述过程中，教师注重从微课的认知、微课在高中政治教学中的意义以及策略三方面，进行简要论述。 关键词：微课教学;高中政治;应用研究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-293 在传统的高中政治教学过程中，部分教师往往将教学的着力点，放在提升学生的知识记忆能力方面，并运用大量做题的方式，增强学生的知识运用能力，并不注重培养学生的政治学习能力，从而导致学生的学习积极性被严重消磨。针对这种状况，高中政治教师可以引入微课教学模式，为学生打造自主学习氛围，真正带动学生的政治学习热情，并鼓励学生分享微课学习成果，从而在学生分享成果的过程中，适时地对学生的学习成果进行肯定，进行相应学习方法的指导，促进学生政治学习能力的提升，增强微课教学的有效性。 一、微课教学概述 （一）对微课教学的个性化解读 微课是一种全新的教学模式，注重教学内容的精准性，即往往以某一個或是两个知识点为中心，进行相应知识的讲解;注重教学内容的丰富性，即可以引入多种教学资源，让教学内容从不同的角度呈现，满足不同知识基础学生的学习需要;注重教学时间的精简性，即通常微课的时间在七到八分钟。时间的精简性可以满足现阶段碎片化学习的需要。 （二）对微课教学特点的介绍 特点一，微课教学具有精简性的特点。较短的教学时间可以与学生的注意力特点相适应，并让学生在第一时间投入到相应的政治知识学习中，从而深入地探究政治学习中的重难点知识，增强政治教学的有效性。 特点二，微课教学具有精准性的特点。教师可以运用微课，解决教学中的重难点，并在此过程中，创设具有具象化的问题，引导学生进行相应的思考，减轻教师的教学负担，增强学生学习的兴趣度，实现教学的精准性。 特点三，微课教学具有多元化的特点。教师在微课教学的过程中，可以运用文字，也可以运用视频，更为简洁地进行相应微课教学内容的传播，适应不同学生信息接受的需要，也能让学生充分运用碎片化时间，更为灵活地学习，促进学习方式的多元化。 二、微课在高中政治教学中的意义 意义一，提升教师专业教学能力。在微课制作的过程中，教师不仅需要掌握相应的信息技术，而且还应深入了解政治知识，从而实现信息技术与政治知识之间的完美融合，真正促进个人教学能力的提升。为此，教师在日常的微课教学过程中，可以落实“活到老，学到老”的精神，并在不断为自己充电的过程中，提升个人的专业教学能力。 意义二，增强学生的自主学习能力。教师认为学习能力包括以下三部分。第一部分，学习动机。第二部分，学习能力。第三部分，学习毅力。在实际的微课学习过程中，学生可以观看具有趣味性，与自身生活，以及认知相贴近的微课内容，调动学生的政治学习积极性;微课可以运用在预习，学习以及复习三个阶段。学生可以在这三个学习阶段中，获得学习能力的提升;通过运用微课学习，学生可以养成良好的学习习惯，并真正在微课学习中获得成就感，获得学习的毅力。 意义三，促进教学方式的多元化。本文中的多元化注重从以下两方面入手：第一方面，促进学生学习方式的多元化。学生可以在课下，运用个人的时间，进行独立性学习。第二方面，促进教与学之间的多元化。学生可以与教师针对微课中的政治问题进行探讨，也可以运用文字的方式进行交流，提升学生对政治知识的多元化认知，促进互动教学模式形成，营造良好的政治教学氛围，最终达到增强教学多元化的目的。 三、微课在高中政治教学中的策略 （一）运用微课预习，做好课前教学铺垫 众所周知，高中政治具有较强的理论性，对学生的思维能力提出较高的要求。与此同时，受到课堂时间的限制，以及学生学习能力的水平的差异，导致部分学生无法在课上有效吸收相应的政治知识。为此，高中政治教师可以运用微课，开展课前预习，让学生明确教学中重难点，并在课下学习的过程中，掌握相应的政治知识，真正让学生的课上学习更具有针对性，促进课堂学习效率的提升。 例如，在讲授“金融知识类中的保险、证券以及股票”这部分内容时，教师可以运用微课，为学生布置相应的预习任务，真正让学生在此过程中，掌握部分知识，认知学习问题，从而为更好地进行课上教学作铺垫，让他们明确学习方向，从而为提升教学的高效性埋下伏笔。在此部分内容的教学过程中，教师注重从以下三部分入手。第一部分，制作导学案。教师在制作导学案的过程中，注重介绍此部分知识的重点和难点，并明确学习的目标，让学生的政治学习更具有方向性。第二部分，制作微课视频。在视频的选择过程中，教师注重引入学生熟知的案例，并注重让学生从案例的分析中，获得知识运用能力的提升。第三部分，进行习题测验。教师可以设置具有层次性的政治问题，满足不同学生学习的需要，并在此过程中，制定学习留言板，让学生在此，写下个人学习中遇到的问题。在具体的实施过程中，教师引入《股票故事》，让学生在听故事的过程中，真正感受股票的趣味性，提升学生对股票知识的认知。为了激发学生的学习热情，教师引入阿里巴巴在纽约上市的镜头，并在此过程中，插入相应的股票概念、证券概念等等，真正构建政治知识与学生兴趣之间的连接，促进学生知识的运用能力。在具体的测试过程中，为了激发学生的学习积极性，教师运用线上互动的方式，解决学生在微课学习中的问题，并鼓励学生发表个人在学习中困惑。在再次开课后，教师运用分享会的形式，让学生介绍个人的学习成果以及学习困惑，并结合学生的分享以及导学案的要求，进行针对性的教学，真正提升学生学习的方向性，增强教师教学的精准性。 总而言之，在运用微课开展高中政治的教学过程中，教师应以教学内容为基点，并在此基础上，学习相应的信息技术，从而真正创设出最为接近学生认知的微课教学模式，调动学生的学习热情，促进他们学习能力的增强，增强高中政治微课教学的有效性。 参考文献 [1]杨洪.微课在高中思想政治教学中的应用[J].华夏教师.2017（22） [2]罗灵凤.微课辅助高中思想政治教学应讲究“四性”[J].中学课程资源.2016（10） [3]乔亭婷.浅谈高中思想政治微课的开发和制作[J].思想政治课研究.2017（04） |
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