| 标题 | 关于加强高职学前教育专业学生职业能力培养的深思 |
| 范文 | 罗金艳 [摘? ? ? ? ? ?要]? 为了执行国家所提出的发展学前教育要求，社会各界都应该结合起来，培养更多的幼教人才，强化学生的职业技能，提升其执教能力，这一点在高职学前教育工作中至关重要。为了强化相关人员的认识，这里就强化高职学前教育学生职业能力培养的内容展开探究，希望能够起到积极的参考作用。 [关? ? 键? ?词]? 高职学前教育;学生;职业能力;培养方法 [中图分类号]? ?G715? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号]? 2096-0603（2019）09-0212-02 对学前教育的工作内容，国家要求相关机构、人员应该将其摆放到重要的位置上，争取为社会培养出更多合格的幼教人才，并强化大家学前教育职业技能以及执教能力的培养工作。在具体执行的过程中，教师应该针对高职学生的实际学习现状，强化课程技能的训练质量，并提升学生对教学岗位的适应能力，进一步强化幼教行业对人才的需求，当然，教师还应该针对以往教学中出现的问题，提出切实可行的改革措施，进一步深化整体的培养质量。 一、优化课程体系的布置 高职教育的本质就是对学生进行职业技能训练，而优化课程体系的布置工作，其目的也是为了实现对人才培养的最终目标。在课程设置的过程中，主要应该突出三个方面的特点：（1）优，即优化课程设置，淡化传统高职课程体系的完整性，以适应应用型人才培养策略来进行课程体系的开发工作;（2）实，要突显课程布置的实用性，平衡理论知识和技能应用的关系，增加一些新颖的课程内容，帮助学生对知识点展开横向、纵向的发展;（3）新，课程体系的布置工作，可以根据行业的需求而进行相应的变化，对学前教育的新知识、新技能、新方法及时地反映出来，开发出适应性较强的课程，进而培养学生的创新精神。在以上三点的基础上，教师可以更好地进行课程体系的建设。 （一）课程结构模块化 在对学前教育工作进行分析后，在以往教学的基础上，教师可以对专业课程展开有效的整合，分别从职业素质、职业能力、职业基础等三个模块入手，对应幼儿教师需要掌握的理论知识、专项能力和基本技能。在这三个模块中，首先，职业素质中，主要包括有公共类的基础课程、教师职业道德培养课程、德育政策法规分析和普通话课程，目的是对学生的基本就业素养进行巩固;其次，职业能力上，主要是幼儿活动指导、艺术素质引导和学前教学能力的培训，帮助学生掌握幼儿教师的必备技能;最后，在职业能力上，像幼儿舞蹈编排、玩具制作、儿歌表演等，其目的是为了对学生的竞争能力和创新能力进行巩固。 （二）课程开发多元化 为了培养高职生的职业技能，在学前教育工作中，教师应该对“学为所用”和“技能与素质并重”的课程建设理念进行强调，所以，强调课程开发工作的多元性有着极为重要的意义。在执行过程中，首先，可以利用问卷调查、访谈、专家诊断等方案，确定课程开发的基调，争取将各界的作用发挥出来，在人才培养方案以及课程体系的设计工作中，体现学生的意愿以及行业的需求;其次，高职院校可以同相关的企业签订一份人才培训的协议，在人才培养方案中，可以顺势植入一些企业课程方案，教师根据企业对人才的实际需求，为其培养出一批符合企业人力资源需求的专项教育人才，像在探讨幼儿园课件制作的过程中，当前幼儿园的实际工作岗位以及行业专家，一致认为在原本课件制作的基础上，还应该增添图像、音频和动画的内容，教师可以在教学中作出适当的改变，满足幼儿教师的实际教学需求。 二、提升课程教学的质量 （一）课程设置结合岗位就业需求 在课程设置上，以就业为导向，并根据具体的岗位需求，细化课程设置的问题。在制订专业人才培养制度的时候，要将职业岗位人才的结构、知识的结构和能力的结构综合起来，确定最终的课程内容。与此同时，教师还应该将学生的思想品德、文化素质、心理素质等内容综合起来进行培养，将其与学前教育学生的技能训练紧紧联系在一起，构成“三位一体”化的课程教学目标，这样就业方向将直接体现在人才培养的方案中，确保课程目标与就业目标挂钩，帮助学生缩短学校教育与岗位要求之间的距离，为其就业奠定扎实的基础。 （二）课程内容强调职业能力本位 在以就业为导向进行课程内容的设计时，需要将以往那种知识本位的内容转变为能力本位。在执行的过程中，首先，要将幼教岗位所需要的能力设定为職业角色的需求，并在对其进行分析后，制订出相应的能力标准，同时设计出相应的课程内容;其次，要整合课程内容，对教学内容的实质性作出强调，理论教学要从应用的角度出发，例如在对学生进行基础歌唱能力训练的时候，教师要在基本教学点上，将重点放在训练学生儿歌表演，还有合唱指挥的目标上;最后，还应该将职业资格的标准化内容引入课程的体系之中，这样学校的学前教育课程会与职业资格证书进行相应的统一，比如在学生即将毕业时，就要具备幼儿教师资格证的要求。 三、强化课程技能的训练 （一）教学合理的训练模式 为了对学生的技能训练进行强化，教师不妨加大实践课程的布置工作，坚持“以教师为主导、以学生为主体”的教学原则，在教学过程中，强调师生间的双边互动。例如在对幼儿园教育活动设计、指导的课程内容进行教学时，教师不妨就一些相关教学领域的内容，制订模拟课堂项目，让教师与学生在课堂上进行角色互换，帮助学生练就更多的实践意识;再比如对幼儿游戏教学方面的课程内容进行教学时，教师在课堂上可以让学生对一些游戏角色进行扮演，鼓励他们在学习中实践、在实践中学习，提升学生未来在工作岗位上的职业技能，深化其执教能力。 （二）多样化课程训练方法 要想提升学生的职业能力，那么势必要借助训练的方式，在课程技能训练的过程中，像钢琴、美术、舞蹈等技能型课程的训练活动，都可以采取任务驱动式的教学方法，帮助学生在完成项目学习任务的同时，提升自己解决问题的能力。首先，在幼儿园教育活动的设计上，教师可以引导大家观看一些相关的教学视频，观摩幼儿园教师的授课情况，并且鼓励学生模拟相关的示范课内容，提升学生的潜在授课水平;其次，在教学过程中，还应该重视第二课堂对学生的训练，比如在学前教育专业中，学生除了要参加学院举办的各类校园文化活动外，还应该积极参与一些具有学前教育特色的活动，比如美术成果交流、相关技能比拼、专项技能竞赛等，在丰富学生课余生活的同时，强化学生的整体素质。 （三）全方位的校外实训 要想强化学生的职业能力，教师不妨利用校外实训的教学操作方法，积极组织学生到一些幼儿教育机构中进行见习训练、定岗实习。在执行的过程中，首先，可以组织大一学生到学院附近的幼儿园进行半日观摩活动，帮助他们了解幼儿园保教工作的相关流程;其次，可以组织大二学生每周利用一天的时间，到幼儿园中进行岗位实习，帮助幼儿园的一些工作人员进行教学管理;最后，教师可以带领大三的学生，参与到一些时间合理的顶岗实习工作中，让学生全面介入幼儿游戏、户外活动和班级管理的工作之中，或者是让他们利用寒暑假的时间，到幼儿园中担任义工、志愿者，这样在提升生活阅历的同时，也可以提升自己未来对岗位的适应能力。 总而言之，在高职学前教育工作中，对强化学生职业能力的工作内容，教师应该理性化看待，结合实际情况，提出一些切实可行的教学措施，巩固学生的学习认识，尽可能深化高职学前教育工作的整体质量。 参考文献： [1]马雅玲.加强高职学前教育学生职业能力培养的思考[J].延安职业技术学院学报，2012，26（6）：25-26. [2]赖竹婧.教师教育专业化背景下高职学前教育专业学生职业能力培养探析[J].科教导刊（中旬刊），2013（9）：56-57，65. [3]岑丹文.高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究[D].广东技术师范学院，2015. |
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