| 标题 | 新常态下职业教育中工匠精神培育研究 |
| 范文 | 赵广斌 [摘? ? ? ? ? ?要]? 工匠精神与现代职业教育密不可分，是社会主义精神文明建设中不可或缺的重要一环，充分体现在教育教学、企业生产与服务的全部环节。在当下社会大变革大动荡的历史背景下，培育工匠精神是国家历史社会人民共同的选择，更是在国家产业升级结构性改革的大背景下，促进职业教育改革、满足社會人才需求的迫切需要。主要探讨在当前社会大动荡大变革的新常态下，开展职业教育过程中关于工匠精神的培育，应以校企联手、产教一体为手段，铺设“工匠精神”培育平台;以转变社会观念，提升蓝领劳动者待遇和社会地位为切入口，将工匠精神贯穿于课堂教学、产教合一的始终;以“双创”为联合体，为培育工匠精神提供实践机会和物质理论支持。 [关? ? 键? ?词]? 工匠精神;职业教育;新常态;培育方法 [中图分类号]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）09-0202-02 国务院在2017年政府工作报告中明确提出：要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，完善激励机制，培育众多“中国工匠”，打造更多享誉世界的“中国品牌”，推动中国经济发展进入质量时代。弘扬和培育工匠精神，必将对技能人才的培养模式产生深远影响。技工院校是培养高技能人才的主阵地，工匠精神作为高技能人才的重要素质，应该成为技工院校教育教学的重要内容之一。在“中国制造”走向“中国创造”的进程中，加强技工院校学生工匠精神培养，具有十分重要的现实意义。 一、工匠精神的基本内涵 工匠精神在中华传统思想文化中，最早可追溯到春秋战国时期的工匠祖师爷鲁班，手艺巧夺天工，精益求精，即是古时“工匠精神”的具体体现，它所提倡的是一种工匠人工作时最佳的精神状态和职业状态。在当代职业教育中，工匠精神表现为能够专注于专业领域研究并孜孜不倦，拥有较强的专业操守与奉献精神，严谨、细致，并且有很高深的造诣。工匠精神是现代工业社会对从业者的新要求，也是从业者自身追求卓越的内在动力。 二、新常态下职业教育中工匠精神培育的价值 （一）国家供给侧结构性改革呼唤工匠精神 一方面国内目前低端消费产品面临产能过剩，与人们日益增长的消费水平严重不匹配，另一方面我国本土企业受到外国同类企业严重冲击，这就需要全社会加快供给侧改革，平衡产品的供给结构与质量。制造业首当其冲，面临着转型升级结构调整的压力。由于历史原因，制造业现阶段面临诸多挑战：一是劳动力数量减少，人口红利一点点消失不见;二是粗放型经济受到自然疯狂报复，难以为继，不是长久之计;三是全球市场乏力，出口增速大幅减缓。为此，整个国家社会经济的竞争力的主要命运在制造业。因此，在这种关键时刻历史节点，职业教育培养孕育具有“工匠精神”的人才，是事关国运的重中之重。只有为生产一线提供具有工匠精神的人才，才是推进供给侧改革的必由之路。 （二）职业教育系统性改革需要工匠精神 职业教育是我国教育系统中显而易见不可或缺十分重要的组成部分。目前，现代职业教育体系事关国家战略已成为全民共识。培养人才应满足产业结构调整的需求，以就业为导向，不仅要串联起、中专、高职、应用型本科、应用型研究生的完整体系，更要注重工匠精神的培养。在保证人才质量的同时，尤其要注重职业精神的培育与塑造。历史的巨轮驶向未来，中国社会已经进入一个以新常态、供给侧结构性改革为主要工作内容的新的历史拐点新时代。建于150年前的福州马尾船政学堂，是中国职业教育的源头，它的办学理念、管理制度、教学方法，对当下的职业教育改革也有很大的作用和功能。职业教育在中国已经拥有一定的历史沉淀和现实基础，现在又有着紧迫的社会需求。现阶段科技的创新日新月异，国家制造业飞速发展，职业教育要为当前国家建设制造业转型提供大量的一专多能的技术人才。职业教育的功能一是要让学生具有工匠精神，做对社会贡献价值的人;二是能大批量提供社会所需的工匠型人才，这就是职业教育的历史任务。人才质量是关系职业教育质量的重要标尺，工匠精神则是人才品质最重要的衡量标准之一。 （三）从业者的自我追求呼应工匠精神 哲学里说外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本依据。无论外在社会需求如何变化，从业者技能的提升和专业态度的养成都要从跟至于内心的诉求来发生。所谓工匠精神，既是对自我实现的需求，也是一种超越自我的向往;既是对本职工作的敬畏，也是对顾客对消费者最郑重的承诺。工匠者必有对自己从事领域的渴望与热情，一定要有对产品品质的严苛和对细节臻于完美的无限追求。因此，培育工匠精神就要排除杂念，坚定人生无悔的选择;见微知著，明察秋毫;孜孜不倦，坚持不懈，水滴石穿，为所做工作头悬梁锥刺股，达到物我两忘的境界。人总有自我实现的需要，这是人的基本需要。作为从业者，内心深处的诉求是成就感，从而产生“幸福感”。这种成就感一方面来源于对社会提供的价值贡献，另一方面源于自身对知识、技能掌握，并且升华性创造后的高级享受。只有顶尖的匠人才能打造出顶尖的产品，从业者乐在其中。社会、家国、自身都将从中受益匪浅，收获良多。 三、新常态下职业教育工匠精神的培育方法 （一）在全社会范围内，提高蓝领工人的地位与威信 蓝领是指以体力劳动为主的劳动者，如工矿工、建筑工、外卖小哥、仓库管理员、码头工人、快递员等，为我们的工业制造贡献着自己的力量，用自己的一技之长回馈社会，却没有获得社会足够的关心和关爱。2015年，中国服务业占全国GDP的51%，而服务业中蓝领从业人数超过80%。可以说，蓝领是保障城市运转的螺丝钉，几乎囊括了我们的衣食住行等日常生活各个方面各个领域。可即使这样，他们依然是弱势群体，虽然近年来蓝领的工资涨幅已经跑赢了GDP增幅，但是在貌似不错的收入背后，隐藏着蓝领各种不为人知的秘辛。时至今日，传统观念里的“劳力者治于人”等仍然在国人心中仍有很大影响。对蓝领工人却缺乏足够的发自内心的尊敬与礼待。这固然有传统观念的因素，但是设身处地地想，打破这种不当的传统观念，树立人人平等、职业无分贵贱的思想，势在必行。职业教育从业者，应自我审视，并在教学过程中普及尊重、平等、热爱所学所作的观念，培养学生专注的良好品质，“润物细无声”培育工匠精神。 （二）深度落实校企联手教学机制 校企联手是最重要的培育职业教育人才的途径和方法。在校企联手教学过程中，学校会引入企业技术和管理人才进行指导监督，从而建立一个虚拟的但实际效果与现实一样的实操环境。而企业也会为学生创造实习工作机会，让学生在真正的工作岗位上得到锻炼。躬身实践，知行合一。相比于传统的师徒制“心传身教”的传习方式，校企联手进行职业教育的方法更加适合现代企业规模化、标准化的特点。从发达国家职业教育校企联手的案例来看，德国的“双元制”就是特别强调对学生工匠精神的培养的正面案例，非常有借鉴学习的现实意义。学生不仅要接受校方3年的技能训练，还要再进工厂做3～5年学徒，表现良好且考试合格，才能获得技师资格。在这过程中，专业技能的提升与职业道德团队意识的养成都能实现，一举两得，逐渐成长为具有工匠精神的高素质人才。 （三）把工匠精神贯穿到“双创”实践洪流中 《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》从国家高度肯定和认可“双创”的历史和现实意义，并提供了强大的理论支撑和支持。李克强总理曾在政府工作报告中明确指出，“要积极鼓励企业，尤其是制造性企业开展定制化、个性化、在生产和管理中增强精益求精的工匠精神”。这是我国首次将工匠精神上升到国家层面，并迅速得到了社会各界的点赞和热议。同时，也提出了高标准和死命令，各个层级职业教育工作者要负担起“育人”的重担，要把工匠精神与创新创业精神统一联动起来，精益求精地引领全社会创业、创新大潮。学校校园文化建设也要纳入工匠精神培育系统中，成为新的阵地，发挥工匠精神在现实生活生产中的作用。 （四）将“工匠精神”巧妙地融入于专业课程之中 就目前我国职业教育的基本情况来看，诸多职业院校依然主要以专业课程的讲授为主，因此职业教育类高校的“工匠精神”培育重心应当将专业课程作为主要实施路径。即职业院校应当根据时下人才市场的需求情况，有目的性、适时地对高校人才培养教育模式进行改革创新，当然期间必须保持弘扬“工匠精神”的格调，力争将“工匠精神”贯穿于专业课程之始末，以此综合地提升受教者的职业技能水平以及职业素养水平。 制造业在我国国民经济中占有的比例很大，其重要性不言而明，是我国传统的支出产业。工匠精神则关乎中国制造产品质量，更是从业者的职业伦理与综合素质的集中展现。 在新常态背景下，职业教育面临变革，培养受教育者的“工匠精神”是大势所趋，既有家国社会的需求，也有从业者内在动力。综上而言，赋予从业者良好的职业技能与职业素养，实现他们的多元化转型发展，为社会培养负责任的、有工匠精神的优秀技能型人才，是利国利民，功在当代，利在千秋的伟大事业。 参考文献： [1]陶文辉，马桂香.基于工匠精神的职业教育人才培养实践研究[J].职教论坛，2017（2）：60-64. [2]汤艳，季爱琴.高等职业教育中工匠精神的培育[J].南通大学學报（社会科学版），2017，33（1）：142-148. [3]郭巍巍.高职学生工匠精神培育与核心素养提升研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2016（12）：165-168. [4]李进.职业教育“工匠精神”的培育论坛综述[J].中国职业技术教育，2016（34）：37-40. Study on Cultivation of Craftsman Spirit in Vocational Education under the New Normal ZHAO Guang-bin Abstract：The spirit of the craftsman is closely related to the modern vocational education. It is an indispensable part of the construction of socialist spiritual civilization. It is fully embodied in all aspects of education and teaching， enterprise production and service. Under the historical background of great social change and great turbulence， the cultivation of the craftsman spirit is the common choice of the people of the national history and society， and it is the urgent need to promote the reform of vocational education and meet the needs of the social talents under the background of the structural reform of the national industrial upgrading. This article mainly discusses the cultivation of the craftsman spirit in the process of Vocational Education under the new normal state of the great social unrest and great change. The cultivation platform of the spirit of the craftsman should be laid by the combination of school enterprises and production and education as a means to change the social concept and promote the treatment and social status of the blue collar workers and the social status. The spirit of the craftsman runs through the course of classroom teaching and production and teaching， with the combination of “double creation” and the support of the practical atmosphere and material theory for the cultivation of the craftsman spirit. Keywords：craftsman spirit;vocational education;new normal;cultivation method |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。