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标题 小学音乐唱歌教学中存在的问题及对策
范文

    李娜

    摘要:随着近几年教育改革不断开展,演唱技能也被列为小学生音乐教学的基本内容,是学生喜闻乐见的表演形式。为了提高小学生的演唱能力,就需要在教学过程中着重针对演唱技巧和感情表达进行培养。同时,因为小学生身体发育还不完全,所以一定要注重演唱过程中对嗓子的保护,避免因为演唱技巧不当而导致对小学生嗓音条件的破坏。本文针对在小学音乐教学过程中,演唱方面存在的问题进行分析,提出相关策略进行解决,更好地提升小学生的演唱技巧和演唱能力。

    关键词:小学教育;演唱技巧;问题;策略中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-05-053

    一、引言

    随着教学改革不断深化,演唱成为了小学音乐教育中最重要的环节之一,要培养学生的演唱技巧,提高学生在演唱过程中的情感表达,重视学生在学习演唱技巧过程中,对于发育尚不完全的嗓音条件的保护。同时,针对嗓音条件较为稚嫩的学生,进行更好的音乐选择,通过更适合的音乐培养学生的演唱技巧和演唱能力。目前在小学音乐教育的演唱方面仍存在许多问题,这些问题会影响学生在演唱技巧方面的提高,甚至在一定程度上,会破坏学生的嗓音条件。因此,针对存在的问题,提出解决的策略,提高小学音乐教学过程中学生的演唱能力。

    二、存在的问题

    (一)不够重视发声练习

    虽然理论教学知识的指导,一般都具有极高的科学性,但是在实际操作的过程中,许多教师在发生练习方面存在问题。有些教师甚至不进行发声练习,在没有发生练习的基础上,直接对歌曲进行教学。还有一部分教师挑选并不适合学生演唱的,具有较高难度的音乐作为发声练习,导致学生在练习的过程中效果较差,发生练习的作用不明显。

    (二)缺乏歌曲聆听

    在实际的音乐教学过程中,教师往往针对学生的演唱技巧进行培训,在课堂上没有任何准备的前提下,直接进行音乐教学。而音乐教学的过程中,对音乐的聆听本身具有极大作用,但是很多教师甚至没有让学生完整地听过一次音乐就开始教学。这样的教学结果往往不好,让学生对于音乐缺乏了最基本的感悟和感触,也就失去了在音乐演唱的过程中的情感表达,对于学生在音乐方面的长久发展是极其不利的。

    (三)分段进行歌曲学习

    众所周知,歌曲本身有一定的完整性,在整首歌曲的演唱過程中,才能完整地表达作词者和演唱者的思想感情。而在实际的音乐教学过程中,教师往往为了更好地教学演唱技巧,忽略了歌曲的完整性,将歌曲中的重难点单独挑出,进行着重教学。这样的教学容易导致歌曲被碎片化,虽然在一定程度上提高了学生对于歌曲重难点的演唱能力,但是让歌曲缺乏了本身具有的灵魂和情感表达。

    (四)歌曲演唱缺乏情感

    在现今许多音乐教学过程中,教师往往注重的是学生的演唱技巧培养,忽略了在音乐演唱的过程中,最重要的是情感表达。音乐本身就是人们对生活感悟艺术化的一种情感展示,情感对于音乐是不可或缺的灵魂,缺乏情感的音乐,就像是没有灵魂的器具,难以富有感染力,不利于表现演唱者的表现力。

    三、解决问题的策略

    (一)学会处理歌曲演唱

    在传统的音乐教学过程中,教师针对学生的演唱技巧进行着重培养,往往失去了学生对于演唱过程中歌曲的处理,以及在演唱歌曲的过程中失去情感表达。例如有的老师在《种太阳》课程进行教学时,仅仅要求学生会唱歌曲,而对于唱歌过程中学生是否能把握歌曲情感,融入自己情感,处理歌唱过程中的问题并没有足够重视。我们知道学习唱歌最基本的就是学会唱一首歌,而会唱歌只是音乐教学中最基本的环节,在会唱歌的基础上,要能够学会处理歌曲,唱好歌曲,更好地进行思想情感的表达,增强演唱过程中的感染力,提升学生的艺术表现力,才是教师在教学过程中需要注重的问题。

    (二)精心设计发声练习

    发声练习是学习唱歌的基础,只有进行科学的发声练习,才可以更好地掌握一首歌曲,也能提高演唱技巧。但是在小学教育阶段,发声练习需要更注重选择和科学性。由于小学生身心发育并不完全,一些发声练习并不适用于小学阶段的教育,甚至可能会因为一些不科学的发声练习,导致学生嗓音受损,从而影响整个音乐教学。同样,在音乐教学的过程中,教师有责任也有义务帮助学生保护好自己的嗓音条件[1]。因为小学生正处在活泼,好动,好玩的年龄段,常常在玩耍过程中,尖叫,嘶吼,从而导致嗓子沙哑,甚至短暂失声,严重影响了音乐教育,对学生的嗓音也极为不利。因此,教师需要通过言传身教,讲述保护嗓音的重要性,提醒学生尽可能减少,嘶吼,尖叫破坏自己的嗓音条件,从而达到保护嗓音,这不仅是音乐教育的客观要求,更是老师对于学生责任感的要求。

    (三)注重音乐整体性

    一首音乐在创作之初,本身融入了作词作曲家的丰富情感,整首音乐对于他们的情感表达也具有重要意义。因此,音乐只有通过整体播放,才能够完整地表达这首歌曲的情感[2]。所以在音乐教育过程中,注重音乐的完整性就十分重要。而音乐整体性的学习,首先就需要对于完整音乐的聆听,只有通过整首音乐,才能更好地体悟,作词者,作曲家想要表达的丰富情感,能够与音乐产生共鸣。尤其是小学阶段,学生情感本身具有极高的共鸣性,容易通过词曲和旋律产生共鸣情感,从而提高对于音乐情感的理解,也有利于学生在演唱过程中的情感表达。通过聆听,可以提高对于整首音乐的感悟,更深刻地体会音乐。同时,教师也有责任和义务,在音乐教学的过程中插入音乐作词作曲背景,创作者,词曲含义等介绍,通过对于音乐以及相关背景的了解,才能更好地体悟整首歌曲的创作过程,融入歌曲,从而在演唱歌曲的过程中,不仅能够表达作词,作曲家想要表达的音乐情感,更能将自己的深刻情感感悟融入到音乐中去。只有富有情感的音乐演唱,才能更好地打动人心,提高音乐的感染力,提高演唱者的表现力。

    (四)歌曲的处理贯穿始终

    歌曲处理本身分为三个阶段,在演唱之前,注重聆听,在聆听整首歌曲的过程中,感受歌曲所带来的丰富情感,以及演唱者的情绪变化,情感表达,从对音乐情感的体悟中,理解音乐。在演唱过程中,则需要学生具有一定的演唱技巧,进行歌曲的演唱,运用技巧将情感表达出来,融入自己在聆听的过程中所领悟的情感,同时,根据自己的感受,将自我情感融入到歌曲演唱的过程中,丰富情感的表达,增强音乐的渲染能力。在演唱之后,需要针对演唱过程中发生的问题,进行反思和总结,并通过听者对于音乐的反馈,来思考自己的不足和需要改进的方向。

    四、结语

    在小学音乐教育的过程中,演唱变得越来越重要。教师不仅需要培养学生的演唱技巧,同时也要注重学生演唱过程中的情感表达,尤其是针对小学阶段的学生,有必要在保护嗓音方面提高重视。只有这样,才能让小学音乐教育得到更好发展,让学生的音乐素养得到提高。

    参考文献

    [1]音乐课程标准.北京师范大学出版社,2011.

    [2]转引自吴斌在全国中小学课堂教学展示与研讨会上的总结发言.

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更新时间:2025/3/16 4:03:04