| 标题 | 小学音乐唱歌教学中存在的问题及对策 |
| 范文 | 李娜 摘要：随着近几年教育改革不断开展，演唱技能也被列为小学生音乐教学的基本内容，是学生喜闻乐见的表演形式。为了提高小学生的演唱能力，就需要在教学过程中着重针对演唱技巧和感情表达进行培养。同时，因为小学生身体发育还不完全，所以一定要注重演唱过程中对嗓子的保护，避免因为演唱技巧不当而导致对小学生嗓音条件的破坏。本文针对在小学音乐教学过程中，演唱方面存在的问题进行分析，提出相关策略进行解决，更好地提升小学生的演唱技巧和演唱能力。 关键词：小学教育;演唱技巧;问题;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-053 一、引言 随着教学改革不断深化，演唱成为了小学音乐教育中最重要的环节之一，要培养学生的演唱技巧，提高学生在演唱过程中的情感表达，重视学生在学习演唱技巧过程中，对于发育尚不完全的嗓音条件的保护。同时，针对嗓音条件较为稚嫩的学生，进行更好的音乐选择，通过更适合的音乐培养学生的演唱技巧和演唱能力。目前在小学音乐教育的演唱方面仍存在许多问题，这些问题会影响学生在演唱技巧方面的提高，甚至在一定程度上，会破坏学生的嗓音条件。因此，针对存在的问题，提出解决的策略，提高小学音乐教学过程中学生的演唱能力。 二、存在的问题 （一）不够重视发声练习 虽然理论教学知识的指导，一般都具有极高的科学性，但是在实际操作的过程中，许多教师在发生练习方面存在问题。有些教师甚至不进行发声练习，在没有发生练习的基础上，直接对歌曲进行教学。还有一部分教师挑选并不适合学生演唱的，具有较高难度的音乐作为发声练习，导致学生在练习的过程中效果较差，发生练习的作用不明显。 （二）缺乏歌曲聆听 在实际的音乐教学过程中，教师往往针对学生的演唱技巧进行培训，在课堂上没有任何准备的前提下，直接进行音乐教学。而音乐教学的过程中，对音乐的聆听本身具有极大作用，但是很多教师甚至没有让学生完整地听过一次音乐就开始教学。这样的教学结果往往不好，让学生对于音乐缺乏了最基本的感悟和感触，也就失去了在音乐演唱的过程中的情感表达，对于学生在音乐方面的长久发展是极其不利的。 （三）分段进行歌曲学习 众所周知，歌曲本身有一定的完整性，在整首歌曲的演唱過程中，才能完整地表达作词者和演唱者的思想感情。而在实际的音乐教学过程中，教师往往为了更好地教学演唱技巧，忽略了歌曲的完整性，将歌曲中的重难点单独挑出，进行着重教学。这样的教学容易导致歌曲被碎片化，虽然在一定程度上提高了学生对于歌曲重难点的演唱能力，但是让歌曲缺乏了本身具有的灵魂和情感表达。 （四）歌曲演唱缺乏情感 在现今许多音乐教学过程中，教师往往注重的是学生的演唱技巧培养，忽略了在音乐演唱的过程中，最重要的是情感表达。音乐本身就是人们对生活感悟艺术化的一种情感展示，情感对于音乐是不可或缺的灵魂，缺乏情感的音乐，就像是没有灵魂的器具，难以富有感染力，不利于表现演唱者的表现力。 三、解决问题的策略 （一）学会处理歌曲演唱 在传统的音乐教学过程中，教师针对学生的演唱技巧进行着重培养，往往失去了学生对于演唱过程中歌曲的处理，以及在演唱歌曲的过程中失去情感表达。例如有的老师在《种太阳》课程进行教学时，仅仅要求学生会唱歌曲，而对于唱歌过程中学生是否能把握歌曲情感，融入自己情感，处理歌唱过程中的问题并没有足够重视。我们知道学习唱歌最基本的就是学会唱一首歌，而会唱歌只是音乐教学中最基本的环节，在会唱歌的基础上，要能够学会处理歌曲，唱好歌曲，更好地进行思想情感的表达，增强演唱过程中的感染力，提升学生的艺术表现力，才是教师在教学过程中需要注重的问题。 （二）精心设计发声练习 发声练习是学习唱歌的基础，只有进行科学的发声练习，才可以更好地掌握一首歌曲，也能提高演唱技巧。但是在小学教育阶段，发声练习需要更注重选择和科学性。由于小学生身心发育并不完全，一些发声练习并不适用于小学阶段的教育，甚至可能会因为一些不科学的发声练习，导致学生嗓音受损，从而影响整个音乐教学。同样，在音乐教学的过程中，教师有责任也有义务帮助学生保护好自己的嗓音条件[1]。因为小学生正处在活泼，好动，好玩的年龄段，常常在玩耍过程中，尖叫，嘶吼，从而导致嗓子沙哑，甚至短暂失声，严重影响了音乐教育，对学生的嗓音也极为不利。因此，教师需要通过言传身教，讲述保护嗓音的重要性，提醒学生尽可能减少，嘶吼，尖叫破坏自己的嗓音条件，从而达到保护嗓音，这不仅是音乐教育的客观要求，更是老师对于学生责任感的要求。 （三）注重音乐整体性 一首音乐在创作之初，本身融入了作词作曲家的丰富情感，整首音乐对于他们的情感表达也具有重要意义。因此，音乐只有通过整体播放，才能够完整地表达这首歌曲的情感[2]。所以在音乐教育过程中，注重音乐的完整性就十分重要。而音乐整体性的学习，首先就需要对于完整音乐的聆听，只有通过整首音乐，才能更好地体悟，作词者，作曲家想要表达的丰富情感，能够与音乐产生共鸣。尤其是小学阶段，学生情感本身具有极高的共鸣性，容易通过词曲和旋律产生共鸣情感，从而提高对于音乐情感的理解，也有利于学生在演唱过程中的情感表达。通过聆听，可以提高对于整首音乐的感悟，更深刻地体会音乐。同时，教师也有责任和义务，在音乐教学的过程中插入音乐作词作曲背景，创作者，词曲含义等介绍，通过对于音乐以及相关背景的了解，才能更好地体悟整首歌曲的创作过程，融入歌曲，从而在演唱歌曲的过程中，不仅能够表达作词，作曲家想要表达的音乐情感，更能将自己的深刻情感感悟融入到音乐中去。只有富有情感的音乐演唱，才能更好地打动人心，提高音乐的感染力，提高演唱者的表现力。 （四）歌曲的处理贯穿始终 歌曲处理本身分为三个阶段，在演唱之前，注重聆听，在聆听整首歌曲的过程中，感受歌曲所带来的丰富情感，以及演唱者的情绪变化，情感表达，从对音乐情感的体悟中，理解音乐。在演唱过程中，则需要学生具有一定的演唱技巧，进行歌曲的演唱，运用技巧将情感表达出来，融入自己在聆听的过程中所领悟的情感，同时，根据自己的感受，将自我情感融入到歌曲演唱的过程中，丰富情感的表达，增强音乐的渲染能力。在演唱之后，需要针对演唱过程中发生的问题，进行反思和总结，并通过听者对于音乐的反馈，来思考自己的不足和需要改进的方向。 四、结语 在小学音乐教育的过程中，演唱变得越来越重要。教师不仅需要培养学生的演唱技巧，同时也要注重学生演唱过程中的情感表达，尤其是针对小学阶段的学生，有必要在保护嗓音方面提高重视。只有这样，才能让小学音乐教育得到更好发展，让学生的音乐素养得到提高。 参考文献 [1]音乐课程标准.北京师范大学出版社，2011. [2]转引自吴斌在全国中小学课堂教学展示与研讨会上的总结发言. |
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