| 标题 | 适性语言，多元指导 |
| 范文 | 白玲菊 摘要：幼儿绘画位于现如今繁杂而多元的教学系统范围内，随着人们对绘画教育的重视程度加大而成为教育启蒙界的后起之秀。在我国，绘画在应试教育的规范下占比不大，幼儿绘画作为开启儿童想象与实践能力的一把钥匙，对幼儿身心健康发展起到深远的作用。同时，在结合语言艺术的条件下，针对重点内容培养幼儿的创作能力更是大范围内的教育工作者们共同的难题。 关键词：幼儿绘画;语言艺术;指导举措 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-087 引言： 幼儿绘画内容多从描摹和模仿为主，教师将绘画的对象通过图片或多媒体的形式展示，这样做只会让幼儿形成固定的审美模式，缺失绘画的本源力量。本文就幼儿绘画常见的问题提出实质性的实践措施，联合语言教育，探讨在自由氛围内的幼儿绘画对儿童带来的益处。 一、幼儿绘画重点突出的问题 （一）对幼儿绘画的限制性禁锢儿童自由绘画的发挥 古板的绘画教育已经存在着问题，儿童对世界的认知不全，多数凭借自我感受发挥线条和色彩在绘画中的魅力，持续范画的形式会限制儿童对物体的表达，对于绘画基础来说，更加需要的还是能够给予自由形式的绘画教育，让幼儿能够有自由发挥的空间。 （二）幼儿在绘画过程中学习乐趣降低 教师在指导绘画的过程中过于重视结果的完整性，譬如择选范画迅速准确，与原图相像的同学作品进行夸赞，实际上会大大降低幼儿对绘画的学习兴趣。在某些层面上，意象式的创作会蕴藏更多学生的表达内容，幼儿长期得不到认同的消極情绪下进行绘画学习，自然丧失绘画的原始兴趣。 （三）幼儿对作品的自我表达容易被忽略 绘画前的准备素材，绘画过程的专注认真，大部分教师在教育引导幼儿绘画都能做到较为全面，但是幼儿对绘画完成作品的理解性表达却往往变成大部分教师忽略的一点，有的嫌麻烦，有的重于完成任务，有的认为学生没有表述的水平，这样的错误性延展会使幼儿对于绘画的了解不全面，同时降低学习积极性[1]。 二、语言艺术指导在幼儿绘画过程中的切入点 （一）引导幼儿从摹临到融入大自然的怀抱 摹临只能给幼儿带来平面的美体感受，一张图纸上的事物与实际生活的物体是不完全相同的，譬如绘画中的太阳和大树，放在现实生活之中其实是立体的形状。教师在这个方面可以利用现实世界的丰富性，向幼儿描绘绘画的真实形态，例如在野外郊游写生，让幼儿体会大自然中的各类物体给人带来的直观感受，加上语言指导，带领幼儿触摸真实反馈于绘画之中。 （二）将幼儿表达作品的真情实感提升到更高的关注度之中 幼儿对绘画作品的表达也是十分重要的，教师注意给幼儿创造展示自我的条件，儿童的表达欲虽然不尽相同，但是稍加引导，突出幼儿对创作作品的情绪表达，展示绘画思路的方向也是良好的[2]。 （三）挖掘新方式锻炼幼儿动手能力 幼儿想象力和创造力的培养有很多种形式，现代教育重在培养幼儿自主独立思考。教师可以结合语言展现方法，带领幼儿创作手工艺品，或者剪纸折纸，不同形式的锻炼方式能让幼儿动手能力的培养变得更全面和多变。 三、针对现状的研究措施 （一）提升绘画题材与实际生活的重要联系 幼儿绘画的教育内容中有关于故事的绘画，还有结合儿歌和诗歌创作的绘画，教师对幼儿所学联系起来，加强语言表达与绘画创作的合作。比如幼儿对故事产生联想和想象，教师则可让幼儿画出自己心中的故事主人公，并给其拟定角色简介向同学们展示出来。这里用到问卷调查法和教育科学统计法，目标分别是幼儿家庭表现和学校表现，教师通过一系列的方法了解幼儿在家庭生活中的语言表达欲和在学校的展示情况，根据科学结果相对提升幼儿绘画的准确性，并及时更新教育思想和计划[3]。 （二）重视幼儿之间在绘画过程中的交流 教师首先要创造绘画的交流环境，不要拘束幼儿在绘画课程之中的行动，如果缺乏秩序显得吵闹，可以对幼儿班级进行分组讨论。其次是教师通过观察调查法，对幼儿绘画过程中的交流进行严密观察，了解不同幼儿的绘画习惯和喜好，这样做更好拿捏幼儿的绘画共通点，了解幼儿在绘画之中的重视方向。 （三）引导学生表达作品和自我评价 绘画作品完成之后，教师随机点名幼儿向班级展示作品，并组织语言传达作品的内涵和意义，这里教师可以简单布置一个防止幼儿消极思想的方法，在每个幼儿表达完内容之后，全班同学要集体鼓掌，表达的幼儿再对自我进行鼓励就算完成教师要求。这里用到等组实验法，通过对不同幼儿分组，一方进行自我评价另一方则不进行，对比得出自评对幼儿的积极影响。 四、结语： 无论是绘画还是语言，都是幼儿关于认识这个世界的展现方式，教师需要拿出耐心，关注到每个幼儿的平常表现。对于幼儿绘画来说，教师的引导基本上决定了其在幼儿心目中的占比成分，精彩的幼儿作品离不开教师的帮衬更离不开幼儿的努力，一定是师生合作的结果。 参考文献 [1]陈华云.多元评价，让美术课堂更精彩[J].求知导刊，2015（03）：149-149. [2]杨静楠.审美先行，合作为径，乐趣始终——幼儿合作绘画中的教师指导策略[J].求知导刊，2017，000（030）：96-96. [3]冯利.跃动手指尖，炫彩童世界——幼儿美术教学中多种材料运用的实施策略[J].当代家庭教育，2018，000（003）：P.5-5. |
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