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标题 浅谈小学生数学思维的培养
范文

    许鸿方

    摘要:小学是学生整个学习生涯的基础阶段,在这一时期,教师要重点关注学生各种能力的养成,其中尤为重要的是数学思维能力。近些年,我们国家也在不断进行课程改革,促进学生数学思维能力的不断发展。在新课改的大背景下,培养小学生的数学思维能力则是数学教学的主要目标。教师在进行课堂教学时,要注重以学生为主体,发挥自身引导作用,将活跃学生的思维作为主要的教学目标,制定有效的教学策略,帮助学生提高数学的思维能力,提高小学数学教学质量。

    关键词:小学;数学;思维

    中图分类号:A? 文献标识码:A? 文章编号:(2021)-11-030

    随着我国教育体制的改革,教育内涵得到了极大地丰富和深入,数学思维能力的培养作为一项重要的教学任务被着重提出,为了达成数学思维能力的培养要求,各学龄阶段的数学教学工作者付出努力进行探究,提出了很多可行的培养方案和策略,数学思维能力的培养取得了一定的成绩。因此小学数学教师在教学的过程中,要结合数学的学科特点,来提升小学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力,这样不仅能够提高学生的数学素养,还能提升他们的综合素质。

    一、小学生的思维特点分析

    1. 小学生的抽象概括能力不强

    尽管小学生在课堂教学中表现出具有延伸性和活力的想象力,尤其是对一些空间图形的想象表现出很好的思维延伸性,但基于心理特点和语言表达能力,学生学习抽象类数学知识时,难以准确地概括知识点。例如,针对“将棱长均为 1cm 的两个正方体组成一个长方体时,这个长方体的表面积是多少”,很多学生在初学这类问题时就容易忽略其中某一面,最后给出的答案只有另外五个面的面积,而这就是抽象概括能力不强的具体表现。

    2. 小学生的直观形象思维较强

    小学生在数学学习过程中,容易对自己眼见的东西产生很大的兴趣,尤其是对那些可直观呈现或展示的知识印象非常深刻。例如,在“七巧板”教学活动中,因为所有的图像都是建立在小学生熟知、见过、摸过的基础上,所以不管拼图要求是长方形、正方形或其他图形,学生都能快速地完成。由于小学生具有较强的直观性思维能力,教师可以在数学思维培养过程中以简化的方式呈现知识点,以此来加深学生对知识的记忆和理解。

    3. 小学生的有效思维时间较短

    小学生自控力普遍较弱,难以在课堂教学中长时间集中注意力,这也意味着小学生的有效思维时间较短。针对这一点,教师需要利用课堂时间,持续更新教学方式方法,优化课堂教学氛围,聚焦学生注意力,在这个基础上来引导学生掌握正确的解题方法和思路。

    二、小学数学教学中培养学生思维能力的策略

    1.改进教学方法,激发学习兴趣

    俗话常说,兴趣是一个人最好的老师;人只有在做自己感兴趣事情的时候,才会全神贯注、全身心投入,获得最大的收益。因此,要培养学生的思维能力,首先需要激起学生对思维的兴趣,产生学习思维的愿望。根据小学生更偏向于通过直观的方式,在轻松、愉悦的环境中获取知识的学习特点,首先,需要小学数学教师们提升个人的授课技巧和授课艺术,例如饱满的情绪、生动的语言等;其次,需要教师们精进教学手段,设计丰富、多样、有趣的教学场景和教学情境,让学生处于其中,寓理于趣、以趣激思。

    2.找准思维能力培养的金钥匙

    判断小学生的思维能力是否优秀,一方面是考察学生所具备思维种类的多样,而更重要的一方面是评定学生思维是否敏捷、是否灵活、是否能深度思考和全面思考、是否具有创新意识和批判意识,即,思维的品质。教师在认清思维品质才是小学阶段思维能力培养突破口的前提下,根据教学内容,科学设置教学方案。

    3.精心设计问题,坚持启发式教学

    小学生组织思维活动的能力相对较弱,培养小学生的思维能力,需要教师在教学过程中给予启发和引导。启发式教学注重探究知识发生的过程,通过创造特定情境,引导学生通过分析、概括、推理和判断等方法去思考问题,得出结论。在此过程中,学生既掌握了知识,也发展了思维能力。老师在教学过程中设计富有启发性的问题,引导学生一点点探求知识的深层。

    4.抓住思维的起点和转折点,发展逻辑思维

    数学知识,通常是一条脉络,前后连贯、环环相扣,具有严密的逻辑性,已知的知识是新思维的起点,新知识又是旧思维的转折和延伸。思维的形成过程也是如此,每一次新知识教学之前,教师通过引导学生对已学知识进行回顾,引导学生对前后知识之间进行联想、类比,找到其中的逻辑,发展逻辑思维能力。例如,在教授“乘除法”运算规则时,温习“加减法”运算规则,引导学生自主发现“加与乘、减与除”运算法则之间的联系。

    5.引导反思与总结,培养逆向思维能力

    数学知识具有紧密的内在联系,多数知识之间能相互验算、相互印证。在教学过程中,教师除了教授学生学习当前课程中的既定知识,还需要引导学生进行反思,尝试运用已知的知识来进行反推,验证新知识。借助于多次、持续性的反思总结训练,帮助学生建立逆向思维,提升逆向思维能力。

    6.鼓励想象和表达,促进思维发展

    其一,想象是创造的前提,是一种求异的思维。学生在想象的过程中注意力高度集中,思维高度活跃,确保对于知识的深度理解和思考。其二,思维借助表达而输出,表达促进思维更具有条理性,即,思维作为表达的内容,丰富的想象产生丰富的思维,丰富的思维让表达更丰富。因此,在小学数学教学中,需要教师鼓励学生针对已知知识,充分发挥自己的想象。与此同时,教师提供更多的机会,鼓励学生表达自己不同的想法,从而发展思维能力。

    结束语

    总而言之,在实际的数学教学时,教师需要将数学知识与我们的日常生活相联系,从而让学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣。并且教师还需要不断对自己的教学方式进行改进,总结出适合学生学习的方法,引导学生在思考问题时具有数学思维,最终达到促进小学生全面发展的目的。

    参考文献

    [1]庞素娟.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].中国校外教育,2019(34):87-88.

    [2]黄显登.探析小學生数学思维能力的培养策略[J].读写算,2019(33):50.

    [3]吴春莲.小学数学教学如何提升学生数学思维能力[J].祖国,2019(22):168+160.

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更新时间:2025/3/10 14:55:55