| 标题 | 探究小学数学生活化教学策略 |
| 范文 | 符亚男 摘要：随着教学制度的不断改革，国家要求要培养全方面发展的优秀人才，旨在促进学生对知识的接收率，强化当前的教学作用。小学数学的有效学习促进了其他学科的良性发展。数学源自生活，且与生活有着密不可分的联系，所以在生活中培养小学生的数学能力已成为我国当代最热门的话题。近些年来，小学数学生活化教学开始在学校中普及推广，本文就小学数学在实践教学中的意义及方法做出简要分析。 关键词：小学数学;生活化;教学方法; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-037 数学的学习是一个不断了解生活的过程，数学与我们生活有着密不可分的关系，人们的生活也离不开数学。在小学数学教学中，我们要注重生活化的教学理念，将生活化理念融入教学中，转变学生的学习观念。当他们意识到自身学习的主体性，就能配合教师的管理教学，享受数学的整体学习效果。 一、小学数学生活化教学的意义 数学的学习是一个不断了解生活的过程，数学与我们生活有着密不可分的关系，人们的生活也离不开数学。在我们的生活中有着许多与数学相关联的事物，比如人们在逛超市时通过数字来了解蔬菜的价格，通过日历上的数字来规划自己的时间。小学数学生活化教学，可以将小学数学与实践联系起来，丰富数学的教学模式，可以加深学生学习过的知识印象，提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养创新能力和发现问题解决问题的能力。小学数学教师应该在小学数学课中引导学生开拓思维，调动孩子的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。千篇一律的背诵和演算只能让学生们产生厌倦的心理，把学生的头脑和思路完全束缚在一个范围之内，无法让孩子们完全掌握数学科目的深度和精髓。小学数学教学与实际生活相结合，可以为学生提高良好学习氛围和学习环境，提高学生的创造力和主动学习能力。 二、小学数学生活化教学的教学模式 （一）数学教材落实生活化，加强教学及生活的联系 小学数学源于生活，又运用于生活，同时也高出于生活，因此小学数学教材当中的知识内容与生活实际之间存在着十分紧密的联系，是开展小学数学教学以及实现课程教学目标的重要基本教学资源。在开展小学数学生活化教学时，教师应注重建立在教材的基础上，探索与教学内容以及教学目标相关的生活化资源，进一步拓展教材范围，加深学生对于教材的理解。不仅如此，教师还应注重建立在处于小学阶段学生的心理特点基础上充分结合生活趣事、时事热点等等拓展或者是构建教材内容，以此打破教材世界以及生活世界之间存在的隔阂，进而增强学生的情感体验。许多研究者认为，在现如今时代背景下所實行的小学数学教材内容仍然缺乏一定程度上的生活色彩以及时代气息，缺少处于小学学习阶段学生喜闻乐见的内容。而数学教材生活化实际上就是指要与处于小学年龄阶段学生的生活实际紧密贴合，然后将数学教材的呈现方式多样化，以此有效激发学生数学学习兴趣。在此基础上，教师应注重鼓励学生针对数学教材内容进行积极思考，通过合作交流探究的学习手段使得学生的情感体验更加丰富多彩，进而构建出属于自己的数学知识体系。 （二）开展数学课堂的活动，建立生活和数学的联系 为了更好地实施小学数学教学生活化，教师要改变以往传统的教学模式，从教学源头出发，积极地为学生创设生活化教学情境，促进小学数学教学生活化。“引入生活化教学资源”是新时期的教学要求，也是提升学生学习能力的重要渠道。生活化的题材是小学数学教学过程中的主要资源，我们要引入各种与时代相融合的问题，让学生可以真实地接触到生活，使学习数学知识变得形象化和具体化。在《空间与图形》这章节的知识点讲解时，我们可以先组织学生交流讨论，让学生在生活中寻找正方形、长方形的物体，吸引学生的注意力，促进数学教学效率的提升。小学生的思维比较活跃，教师也可以提前设置一个好的课堂教学情境，为学生创设一个轻松活泼的教学氛围。 为了激发学生的学习兴趣，教师可以组织学生课堂游戏活动，构建一个小型的模拟市场，“一个橡皮两元，一副手套八元，买一副手套和两个橡皮是多少钱？”同学之间可以相互交流，互相扮演角色，促进彼此之间的情感交流活动。在给学生布置课外作业的时候，我们也可以让学生回到家里实地测量一些长方体的长、宽、高，计算长方体的体积。训练学生在实际生活中解决问题。当学生在自己动手的同时，能思考问题，减少对计算器、手机等电子产品的依赖性，积极主动的学习。教师也能避免学生与课堂脱离的现象出现，不断探索小学数学教学生活化的改革方式。 （三）融入信息技术重现生活场景 现阶段的小学生身心发展还不够成熟，没有形成良好的世界观、人生观与价值观，注意力不够集中，没有耐心去完成某一件事，所以教师应打破传统的教育理念，根据小学生的发展特点，运用信息化技术的趣味性，来帮助小学生更好地学习数学。 数学是一个具有抽象性与复杂性的学科，导致小学生对数学的学习相对困难。随着时代的发展与社会的进步，信息技术已应用到人们的生活中。信息技术已经与我们生活有着紧密相连的关系，所以在教学过程中教师要合理应用信息技术开展教学活动。在实际教学的过程中，教师应该根据学生的学习能力、性格特点、认知能力来科学合理地运用信息化来重现生活场景，利用信息技术中的视频、图片、动画、音乐来展示生活中的场景，使较为抽象的数学知识内容变得更加直观立体，加深学生对数学知识的理解，使学生能够更好地进入到数学课堂中来，培养学生在生活中发现与解决数学问题的能力，提高小学生学习数学的质量与效率，促进学生数学学习的可持续性发展。 综上所述，在现代数学教学体系中，对学生思维发散能力、数学逻辑能力等核心能力的培养是现阶段数学教学中的重要组成部分。为了促进小学生课堂学习效率的提高，教师要引入生活化的教学理念，给学生提供生活中的一些具体现象，激发学生的学习兴趣。只有营造浓厚的生活教学氛围，才能促进学生对数学知识的理解，为学生学习其他学科奠定良好的基础。 参考文献 [1]洪丽琴.探究小学数学生活化教学的意义和实施策略[J].数学学习与研究，2016（2）. [2]李良仓.小学数学教学生活化的误区及对策[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）. |
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