| 标题 | 合理运用学具，提高数学课堂教学效率 |
| 范文 | 白淑玲 减轻学生课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率，本人就运用学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。 一、在动手操作中注意培养学生的能力 操作活动不是孤立进行的，而是在学生手、眼、耳等多种感官的相互协调与大脑智力思维的密切沟通中逐步完成的，这一过程有助于培养学生多方面的能力，比如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式，又如：利用学具操作，学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面面积公式，学具的制作与操作在小学数学教学中必不可少，这是由数学学科本身的特点和学生的年龄特征所决定的，一方面，数学概念、数量关系与空间几何形式等数学知识非常抽象、深奥难懂，教学中借助于学具的制作与操作可以把抽象的数学知识转化为直观形象的动态活动，化难为易，便于学生对知识的理解和掌握；另一方面，小学生天生好奇喜动，他们的注意力易分散，思维能力比较薄弱，通常以具体形象思维为主，直观的操作过程不仅能调动学生的积极性和主动性，激发他们的求知欲。使他们自觉参与到学习过程中来，变“要我学”为“我要学”，同时还可以协调学生手、眼、耳、脑的活动，使学生的多种感官参与学习，开发智力，培养思维能力。 二、学具改变了教师为中心的局面 学生知识的掌握、智力的发展、能力的形成都必须通过其自身内部的矛盾运动才能实现，教师无法强制或替代，因此，在制作与操作活动中教师不要包办代替，也不要牵着学生的鼻子走，而要放手让学生自己去操作和制作。让他们在动态的活动中自我去发现、理解和掌握，教师要充分相信学生的能力，多留一些时间和空间给孩子们，让他们在自我实践中，把外显的动作与内隐的思维活动和谐的结合起来，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会，通过学具的操作，加强课堂上师生之间、生生之间的讨论。让学生大胆发问、质疑，共同制订解题计划，选择适宜的思维方向和策略，通过这些思维方式和策略的运用，不断解决新知识与已有知识经验的矛盾，教师讲解与自觉理解的矛盾和同学之间新知识理解水平差异而产生的矛盾，体现了学生在教学过程中的主体地位，例如：在教学进位加法时，我就让学生自己操作小棒，个位上加起来满十了怎么办?大部分学生都知道满十了要把10根变成一捆，用橡皮筋扎起来放到整捆的里面，即满十进一，这样，学生通过自己动手操作既知晓了知识的形成过程，又能把知识记得牢，当然，操作活动以学生为主体并不意味着教师就放任不管。由着学生的兴致想怎么操作就怎么操作，而是必须提出明确的要求，让学生围绕着要求进行操作和制作，并注意发现学生操作中遇到哪些困难，适时加以点拨，以调动学生操作的兴趣和自信心。 三、有助于数学概念的形成 在低年级学习几何初步知识时，需准备的学具是各种形状的图形卡片和实物，如长方形、正方形、三角形、圆形的实物或卡片；长方体、正方体、圆柱体、球体的实物或模型：钉子板和七巧板等。 如在教学“平均分”这个概念时。可先让学生把8个梨(图片)分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一人得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个，然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同?学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念，这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”。并形成数学概念。 四、有助于学生理解数学算理 数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化，例如：可根据不同的口算内容制作不同的练习板，用它进行口算练习，不仅能提高学生口算能力，而且能激发学习兴趣，如表内乘法口算练习板，制作时，先将两个圆形剪下来，然后切掉大圆中带有阴影的长方形，把小圆放在下面。用大头针或铁丝在“·”处钉住，使两个圆都可转动，这样就可进行口算练习了。 五、有助于促进学生主体意识的发展 学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力，探索是人类认识客观世界的精神条件，实践表明：当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。 六、有助于提高学生的学习兴趣 我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待，所以，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅能使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点，小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效，如课堂教学中，学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的，然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。 总之，学具的制作与操作在小学数学教学中占据着重要的地位，广大数学教师要在实践中不断探索，把握好制作与操作的“度”，不断促进数学课堂教学效率的提高。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。